幸福為師 快樂育人

【摘 要】 教師工作的對象是學生，面對千差萬別的學生，如何才能保持良好的心態真正做到幸福為師快樂育人？如何做一名讓學生幸福同時自己也有幸福體驗的教師。希望通過對學生喜愛什么樣的教育方式，如何營造和諧融洽的師生關系和什么樣的課堂才是有效的、高效的課堂這三個問題的探討能夠得到一些啟示。

【關鍵詞】 快樂教育；師生關系；高效課堂

有人說，人的一生中能遇上幾位好老師是莫大的幸福。回顧往事，深感有些教師對自己人生的重大影響，如果沒有這些教師，也就沒有今天的自己。如今身為教師，同樣希望自己所教導學生感到幸福，陶行知曾說過：“做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”于是就在自己的教育教學中不斷反思與實踐如何做一名讓學生幸福同時自己也有幸福體驗的教師。

一、學生喜愛什么樣的教育方式？

一首詩里寫道：你如何理解生活，你就將擁有怎樣的生活；你如何理解教育，你就將擁有怎樣的教育。你的眼里沒有色彩，你的生活就不會繽紛，你的眼里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。在對學生的教育方式上，陶行知先生說：“跟學生學，你要教你的學生做你的先生。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導他。”

認真的審視自己的教學歷程，執教五年以來一直為做個好老師而努力著，一直在數學教學這條深邃的小路上幸福追夢。在追夢中漸漸發現，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你講話的時候，那么你的教學也就成功了一半。相反地，如果學生對你本人反感，那么即使你把自己的課設計得再漂亮再完美，他們也會不屑一顧的。這正如法國著名教育家盧梭所說：教育的藝術就是使學生喜歡你和你所教的東西。很多學生說他們喜歡某個教師，盼著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得教師們深思。作為數學教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

數學教材里沒有精彩的故事，精美的圖案，也沒有刻骨銘心的歷史事件；數學課堂里沒有情意綿綿的感情抒發，氣壯山河的豪邁，也沒有好奇有趣的實驗。在大多數學生的眼里，它是枯燥的、乏味的，甚至是一門令人討厭的學科。而喜愛，是人類重要的持久學習的動因。陳景潤在逆境中百折不撓地追求，居里夫人在清貧中孜孜不倦地探索，都緣于他們對科學的一往情深。學生對數學的喜愛，除少數人因先天因素而對數學一見鐘情外，絕大部分學生需要在數學學習的過程中慢慢產生興趣，反復體驗個中滋味，才會愛上數學。作為一名數學教師，應該自覺地把讓學生愛上數學課作為教學的首要任務。

二、如何營造和諧融洽的師生關系？

“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生情感的交流，營造和諧融洽的師生關系。在教學生涯中，相信每位教師都會遇到與自己的觀念針鋒相對的學生——正是這些學生鞭策自己要具備虛懷若谷的氣度和循循善誘的能力。

如何讓學生喜歡你呢？喜歡一定是建立在彼此了解的基礎之上，慢慢相處而來，這就像兩個人交朋友或者談戀愛一樣。作為教師的每一個人對待學生的心都是一樣的，不是有句很時髦的話說“學生虐師千百遍，師待學生如初戀”嗎？這種越挫越勇，鍥而不舍的精神一定會讓你的學生慢慢明白你是真的為他好。要讓學生愛上你，首先要了解學生對癥下藥。如果教育教學工作者不去充分了解教育教學對象，那么你就無法使學生聽從你的諄諄教誨，你的一切說教也會顯得蒼白無力。在一個充滿靈動的課堂上，教師應該讓學生感受到發現問題解決問題、尋求知識并獲得知識的樂趣，培養學生對數學學習的興趣，那么他們的學習效果將會更加顯著。

教師要用自己的人格魅力感染學生，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。教學時教師要充滿信念、希望和憧憬，只有你了解什么能給予你真正的快樂，你才能幫助學生發現什么能給予他們真正的快樂。只有讓自己先幸福起來，才有可能讓學生感受到幸福。正如贊可夫所說：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。教師要在成就學生的同時成就自己，精彩學生的同時也精彩自己。

三、什么樣的課堂才是有效的、高效的課堂

什么樣的課堂才是有效的、高效的課堂？什么樣的教學方法才是有效教學方法？這應該是每一位教師苦苦思索與探索的問題。傳統的“數學教學”一般是教師講學生聽，學生只“知其然”，知道“是這樣”的道理，但“不知其所以然”，缺少“為什么是這樣”的思維透視，是一種被動接受的過程。一直以來，人們從來沒有放棄過對教學改革的嘗試和對課堂效益的追求，出現了一些新的教育模式。蔡林森校長創造的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，提出“明確學習目標；學生根據自學要求自學，教師巡視發現問題；學生匯報自學結果；教師指導學生討論；學生完成作業，教師當堂批改”一套教學新程序，取得了顯著的效果，受到了全國教育界的關注和學習。

蔡林森在課堂教學改革中最有效、最關鍵的做法就是充分讓學生動起來，深層次挖掘學生自學的主動性和積極性，老師做幕后編劇與導演，指導學生自主完成整個學習任務。教師應該向楊思中學學習這樣一種精神，努力培養學生的自學能力，這對學生將來的可持續學習是大有裨益的，這樣做才能讓學生在學習上后勁十足。

學習了楊思中學的教學模式后，反思自己的課堂教學，發現確實存在不少問題。首先，可能是由于自身性格特點和講話習慣等原因，自己上課時的節奏、聲調基本沒有變化，既沒有抑揚頓挫、高潮迭起，也沒有思維沖突、矛盾激化。由于課堂就一種節奏，平鋪直敘一平似水，像白開水一樣索然無味，學生聽課學習的欲望就可能較低，總是昏昏欲睡或者聽著聽著就走神了，課堂教學效果總是不理想。原因是自己在設計教學過程時沒有找到學生的興奮點，沒有做到多一點精巧的構思，多一點情感的投入，多一點語言上的幽默，讓學生生動、活潑、積極、主動地參與到課堂教學活動中，沒有發揮學生個體的主觀能動性。相信如果希望自己的課堂富有激情和趣味，通過有效的課堂教學設計是可以彌補的。比如可以通過設計一些有趣的環節，采取一些能抓住學生注意力的教學語言，加之有效的課堂管理，一定可以增強課堂教學的深度、廣度和層次感。

其次，自己在課堂教學中似乎總是講得太多說得太啰嗦，讓學生講得少，給學生發揮的時間不多，不敢放手讓學生去說去做。也許這是因為自己從教時間不長，對課堂的掌控力不太自信，為了追求課堂教學效率不敢放手讓學生去做，可是結果可能適得其反，教師講一百遍的效果可能還比不上讓學生說一遍或做一遍的效果。課堂上還是應該多留出一些時間給學生，大膽地把課堂交給學生，可以嘗試“兵教兵”的教學策略。相信楊思的教學模式是值得借鑒和學習的，但還需要在具體的教學實踐中加以改進和創新，努力探索出一套適合本校學生的有效教學方法。

總之，教育既是一門科學，也是一種藝術，形式多樣，多姿多彩。相信只要在教育過程中不斷實踐，勇于探索、敢于創新，總有一天自己會在三尺講臺上講出自己的精彩。幸福為師，快樂育人，必將成為每一個教師一生的職業追求。

【參考文獻】

[1]張新梅.淺談如何上好一節課.新課程（教師）.2010（3）.

[2]加里·D.鮑里奇著，易東平譯，吳康寧審校.有效教學方法（第四版）.江蘇教育出版社，2002.

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[4]赫伯特·斯賓塞著，顏真譯.斯賓塞的快樂教育.海峽文藝出版社，2010.