新課改形勢下推動中學語文教學的淺見

當下很多中學老師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高中招考試為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，語文學習在學生心里的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度做了一些粗淺的探索。

一、多學名師，由“形似”到“神似”走出自己的路

我們語文教師在向名師學習的過程中，應該先模仿名師的課堂。有句俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比绻覀冏プ∶麕煹哪骋惶谜n，反復模仿幾次，如果成功，我們可以從中學到他們的一些教學策略。如果失敗，我們也可以更加深刻地反思自己，找到自身存在的不足，悟出其中的道理。在不知不覺中，我們的課也會越上越好。基于這樣的認識，我認為模仿是非常必要的。通過對名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師的教學藝術。當然，我們還應該學習透過名師外在的“形”學到內在的“神”，即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等。我們還要學習名師的“形”“神”是如何結合的。對于名師課堂，我們不能僅僅拘泥于學其形。如果我們僅僅將目光盯在名師的外在招數上，那么我們就永遠都跳不出名師的框框，甚至會出現東施效顰的結果。

二、精選教法，激發學生學習語文的興趣

教師應該根據學生的實際情況，對教材進行二次加工，有創造地設計教學過程，改變傳統教學中讓學生被動接受知識的做法，為學生提供有利于學生自主、合作探究的學習內容，保證學生通過對教學內容的學習，有效地促進其發展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，以課本為中心，對不同的課文應依據其不同特點設計不同的教學程序，靈活運用教材進行教學設計。

課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識、能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，使學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效果。

1.巧置懸念，拋磚引玉。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。

2.創設情境，以境致情?，F代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境達到入情的目的，具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由，因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。”通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自己做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言、借助美術手段等多種方法達成。

三、利用課堂，鼓勵學生以“說”促“寫”

傳統的語文課堂教學都是“獨角戲”，教師一個人在講臺上占據課堂全部時間，學生在下面“鴨子聽雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的響起都能給學生們嚇一跳。學生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學生之間沒有互動，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。

教師提出的問題都是有一定目的的，其總歸起到一定的作用，比如引起學生的注意、樹立學生的自信心等。提問本身是一個師生互動的過程：教師提問——學生回答——教師反饋。有效的提問應該包含有效的提問與評價。學習的主體是學生，有效問題的提出也是為了讓學生更好地學習。因此，讓學生發現問題、提出問題、解決問題也是至關重要的。我們在預設問題的同時，還應該注重課堂生成性問題的啟發與引導。如我們要重視學生課堂的插嘴現象，善用追問。

對于一個問題的提出，我們要抓住一個學生輻射整體，引起共鳴，讓大家變“要我說”為“我要說”。教師還應鼓勵學生多說，并且自己的講解時間不超過課堂時間的百分之七十。教師還要對學生的正確回答予以肯定、鼓勵、表揚，但表揚必須要明確。

四、利用教材，靈活處理文本內容激活課程資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

1.針對學生的基礎，用活教材資源。針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的聯系，激發學生學習熱情。

2.靈活處理教材內容，使學生提高語文素養。教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當作死材料。用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。

如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。

中學階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，中學語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多地參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，中學語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。