簡單、真實、有效 打造生態美術課堂

【摘 要】 生態課堂是指生活化的課堂，生態課堂追求的是簡單、真實、有效，《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式與特點，重視幼兒的學習品質。那如何在幼兒園美術課堂中簡單、真實、有效地呈現生態課堂，并讓幼兒在美術能力上及各方面學習品質有之發展，本文在打造生態美術課堂的問題上提出了相應的一些觀點和看法。

【關鍵詞】 生態；美術課堂；打造

生態課堂是指生活化的課堂。在生態課堂中，需要把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，要營造一種“生活態”，即給學生一個寬松、和諧、安全、自由的生態氛圍。生態課堂追求的是簡單、真實、有效，這與《指南》不謀而合，《指南》中指出應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式與特點，重視幼兒的學習品質。那如何在幼兒園美術課堂中簡單、真實、有效地呈現生態課堂，并讓幼兒在美術能力上及各方面學習品質有之發展，下面我就從教師角度出發，來談談作為教師的一點心得體會。

一、生態美術課堂的真實性——生活化的教學具

由于科技的飛速發展，教學具的種類也日益豐富。由過去的圖片、貼絨、磁性、逐步由現代化的投影儀、電子白板等電化教具取代。教學具品種的多樣化，給枯燥的教學活動帶來了生機，同時也給教學活動帶來了盲目性。在物質豐富的今天，為孩子在平時的生活中尋找提供一些生活中常見的物品作為教學具，是讓孩子在教學活動中更快更好地獲得知識經驗的有利工具，更能讓課堂回歸生活，回歸真實，營造生態。

1.激發興趣，樂于參與。《指南》藝術領域中指出，讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物。在美術活動為幼兒提供平時在生活中能接觸到的物品作為教學具，能極大地激發幼兒興趣，并能讓幼兒有很大的積極性去參與到活動中，使整個活動事半功倍。如在小班美術活動《球球來跳舞》中，教師提供了大大小小的球作為本次活動的教學具，一出示馬上引起了小班孩子的興趣，在隨后“球球跳舞”的游戲中讓孩子在大大小小的球與水粉之間盡情玩耍，一張張美麗的圖畫躍然紙上，活動氛圍寬松和諧。

2.解決難點，升華情感。在美術活動中，教師往往會因為如何讓幼兒掌握美術技能上的難點而犯難，但在活動中提供生活化的教學具，會使得一些讓教師百思不得其解的問題馬上迎刃而解，同時還有意想不到的效果。如在小班美術活動《蔬菜印畫》中，如何讓幼兒掌握“印”這一精細動作技能，同時不讓活動顯得枯燥無味呢？教師在活動中提供了各種的蔬菜，通過讓幼兒觀察、運用水粉來進行印畫，孩子們新奇的發現原來平時見到的蔬菜印出來的花紋是如此漂亮，在活動的最后再鼓勵幼兒要多吃蔬菜，愛吃蔬菜，使整個活動情感得到升華，整個活動由于生活化教學具的提供而精彩紛呈。

二、生態美術課堂的簡單性——游戲情景的教學過程

愛游戲是幼兒的天性，游戲是促進幼兒獲得知識經驗的最佳途徑。教育家夸美紐斯曾說過：“游戲是發展多種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段。”在美術活動中，為幼兒創造松弛、歡愉的游戲情景，加上教師自編的一些技能兒歌，更能激發幼兒的主動性、想象力和創造力，一節簡單成熟的美術活動就此在生態的環境下自然開展。

1.情景創設一呼百應。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在幼兒園美術課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞幼兒，使幼兒樂于學習呢？創設情境，使情景貫穿整個活動，讓活動簡單自然，孩子更樂于接受。如在大班美術活動《摩登土著人》中，教師創設了土著晚會的情景，由一位土著人跳舞進場，邀請幼兒一起參加他們土著人的篝火晚會，通過觀察土著人的頭飾、化妝、服飾來掌握活動的難點與重點，整個活動的土著氛圍濃郁，孩子們也興致高昂，一呼百應，收到了很好的效果。

2.技能兒歌朗朗上手。在美術活動中，如何讓幼兒掌握技法技能也是十分重要的一個方面，將兒歌與幼兒作畫過程緊密結合進行教學，利用兒歌對一些美術活動中的技法技能進行歸納總結，并編成兒歌，十分有利于孩子對技法技能的掌握與運用。如在大班美術活動《假如我是一棵樹》中，教師通過兒歌“小畫筆，顏料盒里躺一躺，顏料盒邊靠一靠，來到紙上跳跳跳、點點點，漂亮的樹葉出來啦”來幫助幼兒掌握點彩畫法。

三、生態美術課堂的有效性——互動化的作品評價

這里的作品評價是指美術活動最后的作品評價。教師組織的每次有效的評價和欣賞，是幫助孩子積累繪畫語言，習得創作經驗，為下一次感受和創作積累經驗。而對兒童創作過程及作品的解讀需要走進孩子心靈世界，否則很可能會出現教師自以為是的理解，造成對孩子不良評價及作品的誤讀。在以往的美術活動中，我們嘗試過許多評價的方式，如議論評價、比較評價、欣賞評價等。而互動化的作品評價既能滿足幼兒想表達的欲望，又能讓每位幼兒都學會評價，參與評價。那這里的互動式評價主要是指師幼互動及幼幼互動之間的評價。我認為，此時教師可對幼兒進行個別評價，評價時要結合本次活動的目標，要簡明扼要。集體評價可安排在下次美術活動的“導入”部分，教師可花三五分鐘時間講講總體情況及表現特別出色或進步顯著的幼兒，還可以讓幼兒互相交流，找找自己及同伴的優點和不足。這種互動式的評價是對幼兒的美術能力發展最有效的評價，同時也是最生態的評價方式。

生態課堂教學正處于積極的實踐中，它以全新的理念顛覆了傳統意義上的課堂教學活動。課堂不僅僅是知識技能的傳授，還要關注每一個孩子的變化。在打造生態美術課堂中，簡單、真實、有效無疑是一條通往成功的捷徑，在簡單、真實、有效的生態美術課堂中，師生的潛能得到了自然、和諧的發展，同時簡單、真實、有效的做法也能為生態課堂添磚加瓦，共同為孩子打造美術課堂的新天地。