淺談小學語文教師在教學中的作用

新課程改革和創新教育的實施給每一位教育工作者帶來了機遇和挑戰，面對傳統的教學，我們如何繼承和發展現有的教學方法，教師應該起到什么樣的作用，才能充分發揮學生的個性成長，讓他們學有所成。下面我就談幾點個人的看法。

一、教師要做一個細心的旁觀者

小學教學面對的是一個個鮮活的、個性迥異的個體，教師要在平常的教學活動級學校生活中多觀察，摸清每一位學生的性格，愛好，學習特點。針對這些特點，制定適合他們發展的教學方法，讓每一位學生在班級教育教學活動中都能得到最好的發展。例如：在我所教的班級中，有一位這樣的學生，他平常與其他的學生交流較少，不善言談，即使是老師提問也是支支吾吾，半天說不了一句完整的話。經過了解才發現，他是一個留守兒童，在家庭教育中缺少父母的關愛，為此，我每天上完課后，都會找他單獨談話，問他學習中存在的問題、困難。幫他解決作業中出現的問題，同時，我又安排其他的同學幫助他。這樣，在大家的努力下，使他心里的冰慢慢融化了，看他心結打開，我又安排他做語文課學習小組組長，上課問題，給他發言的機會，慢慢的，他的臉上看到了本該有的燦爛笑容。

二、教師要轉變觀念，做學生學習活動的引導者

教學活動的主體是學生，教學效果的好壞，不在于老師講的多少，而在于學生在課堂中的參與程度。為此，教師要改變教學觀念，改變原來滿堂灌的教學模式，改變教師的主題地位。師者，傳道授業解惑也，這就告訴我們，要把課堂交給學生，讓學生在課堂教學活動中找出問題，學會方法。在此過程中，教師只要幫助學生解決實在解決不了的問題，適時的指導、啟發就可以了，不可過多的干擾，以免控制學生的思想，扼殺個性的發展。

三、教師要做語文教學的創新者和改革者

興趣是最好的老師，如何讓學生對枯燥，乏味的語文產生興趣，這就要求教師對本身的教學方法，不斷的改革、創新，利用一切可利用的手段讓自己的課堂變的生動有趣。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。例如：在教《王二小》這篇課文時，我首先利用多媒體，通過動畫的形式將整個故事展現給大家，然后提出一些相關的問題，讓學生帶著這些問題去閱讀課本，發現新的問題。進而，讓他們討論得到答案，之后我再提醒、引導他們找到新的問題答案。最后，讓學生學習“王二小”這首歌曲，鞏固所學的知識加深學生的印象。

四、教師要做課堂教學的拓展者

語文這門課程的一個特點，就是他是來源于生活又高于生活的語言表達，因此，要想理解文章中作者的思想就要回歸到生活，回歸到大自然中去。為此就需要老師將課堂進行拓展。例如：在教授《雷雨》這一課時，正直下午，天氣驟變，天空烏云密布，大風狂刮。我讓每一位同學透過窗戶，觀察雷雨天的特點。整整一節課的時間，同學們都沒出聲，只看到他們的小眼睛不停的移動著，一眨一眨的。我知道大家都在用心去體會，用心觀察著。然后，我又布置下去，讓他們獨立的去閱讀課文，看課文中的描寫與自己的觀察到的雷雨天氣有什么不同的地方，有什么相同的地方。等到第二天上課時，每個同學都有很多的話要說，又是整整的一節課，每個同學都談了自己的感受，熱情很高。通過這節課，讓我認識到，其實生活才是最好的老師，教師的作用只是引導學生去接近生活，感受生活。

五、教師要組織各種教學形式

新課程改革要求每一位教師都要關注學生的學習方法，在教法上打破墨守成規，采用多樣的教學形式，以豐富語文教學。我們可以將童話、寓言，改成話劇，讓學生扮演不同的角色，體會各個角色的特點。將約定俗成的成語以生動的故事演繹出來。為了激發學生學習古詩的興趣，在課堂上舉辦小型的詩歌朗誦，古詩手抄報，詩配樂等多種形式，力爭讓學生在游戲中學習知識，掌握知識。

綜上所述，在語文教學中，我們必須強調學生學習的主體性，但同時必須強調教師的主導性，教學過程是師生交往，共同發展的互助過程，交往意味著人人參與，平等對話。新課改要求教師轉化自己的角色，由傳授轉化為誘導者，由管理者轉化為引導者，由主宰轉化為合作者，但是，任何的角色和教學上的轉變都應該以教育過程的最優化，教育效益的最大化，作為我們的最終追求。因此，在現階段的課程改革中，我們還是應該理直氣壯地堅持充分發揮教師的作用。