小學數學個性化作業設計及其評價探究

【摘 要】 作業既是讓教師頭疼的事，也是讓學生感到麻煩的事。對于小學數學教學中作業問題，文章提出在進行個性化作業設計時，要以學生為基礎，提高趣味性，與生活相聯系，達到讓學生想象力與創造力相結合，提高學生水平的教學目的，并就方法進行評價。

【關鍵詞】 小學數學；個性化作業；設計方案；評價

個性化作業模式，打破傳統在教學中作業重復，缺乏趣味的模式，旨在注重學生能力的發展和培養。對學生的不同性格，設計針對性的策略來布置作業，有利于學生對于知識的掌握和價值觀的提高，以實現教學目的。下面筆者介紹在個性化作業在教學中的方法策略。

一、個性化作業趣味性

學生愿意做自身有興趣的事，所以把握學生對于數學的興趣很重要。學生產生了興趣，就能以一種輕松自在的心態去完成學習。所以，教師在作業布置時設計具有趣味性的方案，來掌握學生的心理，寓教于樂。

1.游戲型作業。游戲對于學生興趣的產生是最好的載體，在玩的過程里體會學習的樂趣，這樣的教學，整個學習氛圍會很輕松、愉快，學生也容易理解和記憶知識，老師在設計時要考慮到知識和游戲的完美結合。例如，在學習質數和合數時，學生對于這些數判斷往往掌握的不夠好，教師可以來一場“質數大比拼游戲”。選出一些學生，然后分成幾組，每組派出一個代表，教師隨機給出一個數來讓學生判斷。答對可以繼續回答，答錯換別的組回答，答錯的組要換下一個同學，以此類推。學生彼此產生一種競爭，課堂氣氛又活躍，歡聲笑語里，學生把知識進行認知和鞏固。

2.操作型作業。數學有時是抽象的，光憑記憶和訓練往往達不到教學的目的，采用實際操作的方式來進行學習教學，讓學生運用自己的動手能力，動眼能力，動口能力。例如，學《圓》時，教師讓學生回家后，尋找生活里圓形的物體，然后把物體的圓形拓在紙上，這樣就畫出一圓形，運用圓規對圓的半徑、直徑進行測量。在得出數據后，通過公式對圓的周長、面積進行計算。這樣在實際操作里，讓學生對于所學內容進行了復習和鞏固。

二、個性化作業生活性

數學源起于生活而應用于生活。生活中數學隨處可見，是練習數學最好的場地，也是實際應用的好機會。教師在作業設計中添加對于生活的應用和接觸，布置學生實際相符的事件來引導學生，學生運用自己的知識來解決問題，體會數學在生活中的巨大價值。

1.實踐型作業。在數學的教材中，內容大多都是與實際社會、生活緊密聯系。讓學生通過處理一些生活的事件，來實際體驗數學的神奇存在。例如，在學完路程、時間和速度的關系后，學生可以先測量自己的步長，然后通過記錄數據來大約算出學校與家之間的距離，在記錄時間，便可計算出自己行走的速度；學完面積單位后，可以試著測量家里的面積大小，與買房時的面積大小進行對比，看兩者有沒有差距。

2.調查型作業。小學數學教學大綱要求，學生要學習統計的相關知識，以調查型可應用于統計學習中。例如，教師可以將學生分成幾組，利用課余時間，到附近的超市或商店，對一些液體的商品進行觀察統計，這些商品一般都是有規格的，比如1000ml、500ml等等。學生在記錄完老師規定的數量和種類后，對數據進行處理，把含量值和對應的商品種類數目進行整理統計，繪制統計表格，建立條形統計圖。通過這種調查式的教學方式，學生在實際生活中體驗統計的樂趣，體會方法的應用和知識的鞏固，完全的與生活相結合，鍛煉了學生的自主能力和探索精神。

三、個性化作業結合性

數學與其他學科的有力結合對于教學有巨大的輔助作用。學科之間是互通的，知識的綜合利用對于個性化作業有很好的的促進作用。例如，在學軸對稱時后，教師可以布置作業用軸對稱的方式畫一幅圖，內容就是學過的幾何圖形里的一種或幾種，通過組合和對稱后形成一幅美麗的圖案；也可以讓學生選擇生活中的一些對稱的簡單圖案進行描繪。美術與數學的結合，將作業變得有藝術感，大大的激發學生思維的寬度；也可利用語文的文學性，教師設計一道題目《烏鴉喝水新解》。一只烏鴉在空中飛翔，天氣十分炎熱難耐，不一會就感覺口干舌燥，飛不動了。這時烏鴉正好看見一個空地上有一個瓶子，于是就飛了過去。蒼天有眼瓶子里居然有水，烏鴉迫不及待想喝，試了半天也喝不到。你能幫烏鴉喝水嗎？旁邊有小石頭。假設每個石頭的體積是10ml，瓶子是體積是800ml，里面的水還剩著500ml，問烏鴉需要放多少石頭才能喝到水？這樣語文的文學性增加了學生的學習趣味，以故事作為引入學生入題的一點，然后適當地提出問題，為了烏鴉，學生會很容易接受問題并做出解答。這是一種有利激發學生學習興趣的辦法。

四、個性化作業分層性

學生對于數學的學習和掌握程度是不同的，知識的運用和能力的體現是存在差異的，而且客觀性的。所以對于以上的幾種設計方式，教師要全面了解學生的具體情況，考慮周到，為每個學生的學習建立合適練習，創造機會來展現學生的思考。努力使每個學生都獲得提高進步，

對作業設計分層方案，因材施教?；A薄弱的學生，教師要把握好度，制定一些容易簡單的題目，注重基礎的練習，以此加強學生對于自身的肯定；水平中等的學生，可以布置一些變化的題目，注重于知識的鞏固，和思維的拓展；那些聰明的學生，在完成基礎練習和變式后，設計出更高水平的題目，這是對學生能力的肯定，也能滿足學生心理需求。

數學的一大特點就是靈活多變，個性化作業的設計暗合了這一特點。教師對知識的組合和靈活運用，使個性化作業多元化，個性化作業中與其他學科有機結合，游戲中寓教于樂，抓住了數學學習的積極性和趣味性，使學習不再枯燥和機械。對生活的應用，把數學回歸于實際，學生通過實際解決生活的問題，來加強自己對知識的掌握，很大程度提高自己的操作能力和調查能力，再加之分層式的教學，學生基礎夯實，能力提升明顯。

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