利用學科整合促進小學信息技術教學

學科整合是指在知識教學過程中，充分利用關聯(lián)學科特點，借助關聯(lián)學科優(yōu)勢，促進本學科教學的一種教學方式。學科整合區(qū)別于以往從無到有的教學方式，是一種從有到有的教學轉換，具有關聯(lián)性強、針對性強等特點，有利于學生更快掌握知識，更好吸收知識。小學信息技術作為一門綜合性強、應用面廣的學科，幾乎所有學科都與之有著非常密切的聯(lián)系，學科整合潛力巨大。但是在目前的小學信息技術課堂上，利用學科整合進行教學的教師還是比較少，小學信息技術學科整合教學缺乏足夠的理論指導和策略支持。筆者正是基于此，展開小學信息技術學科整合策略探析，提出如下三點意見：

一、課前引入整合學科，豐富教學趣味

好的序幕，能為一場演出帶來更多觀眾。同樣，好的課堂引入，能幫助教師有力抓住學生的注意力，促進課程內容的教學和傳輸。有效課前引入的關鍵是知識呈現的趣味性，引入內容契合學生趣味，能夠激發(fā)學生興趣，便能帶來極佳的課前引入。學科整合將各學科知識進行有機聯(lián)系和融會貫通，為小學信息技術課前引入提供了非常豐富的呈現形式，能極大提升課前引入的生動性和趣味性，增強對學生的吸引力。我們在課前引入進行學科整合時，一般是采用其它學科的舊知識與信息技術的新內容進行整合，既帶給學生熟悉度和親切感，又兼具新鮮度和好奇感，能夠有效激發(fā)學生參與課堂引入，為后續(xù)教學打好基礎。

例如在教學蘇教版小學信息技術《復制和粘貼》這部分內容時，為了生動形象地向學生傳達“復制黏貼”的特點，激發(fā)學生學習掌握這一技術的欲望，筆者進行了這樣的學科整合：“同學們，我們剛剛開始學漢字的時候，為了幫助大家掌握漢字，語文老師都會布置的一個作業(yè)是什么呢？”筆者首先問學生，學生不假思索地回答：“練字，不停地寫同一個字?！薄耙粋€漢字寫五遍寫十遍，寫得都快累死了。”另一名學生補充道。筆者笑著說：“你們當時心里一定在想，如果有一個工具能夠將同一個字迅速地呈現出來，那該多好呀。”學生聽了都樂，筆者繼續(xù)說：“你們別笑，還真有這樣一個工具，就在我們的計算機里，叫做復制粘貼，大家想不想學呀？”學生聽了就來勁，能夠破解曾經學習困惑的東西，學生很感興趣，都集中注意力投入課堂。通過這樣的學科整合，課前引入效果良好。

二、知識講解整合學科，促進類比延伸

我們知道知識是千聯(lián)萬系的，各個學科之間的知識在某個節(jié)點上是共通的，把握住這份共通，并將之加以整合放大，將有利于學生將其它學科所掌握的知識有效運用到小學信息技術新知識的學習中，促進新知識的吸收掌握，實現知識的正遷移。我們在進行小學信息技術知識講解時，要進行學科整合，一般采用類比延伸這一方法，具體點說就是將信息技術的知識概念置換到其它學科的知識情境中，讓學生在熟悉的知識情境中更好理解和掌握信息技術知識概念的特點、性質和應用條件。

在教學蘇教版小學信息技術《認識計算機》這部分內容時，為了幫助學生理解計算機的相關術語，筆者通過整合數學學科，進行類比延伸，幫助學生理解掌握知識概念。例如要幫助學生區(qū)分“硬件和軟件”，筆者跟學生解釋：“同學們，我們在進行數學算式的時候，用來寫的紙和筆就是我們的硬件，是實實在在存在的東西；而用來幫助計算的公式啊、定理啊就是軟件，不是具體的物品，但卻是硬件要發(fā)揮作用所必不可少的東西?！毕襁@樣通過學科整合，將硬件和軟件與學生數學學習過程中有切身體會的事物結合在一起進行類比，幫助學生在腦中進行認知轉化，促進學生更快更有效地理解概念，掌握知識。

三、課外實踐整合學科，利于知識應用

應用性強、實踐要求高是小學信息技術學科的重要特點之一，學生在課堂上學到的信息技術知識必須在課后進行充分實踐運用才能真正掌握。但是當前中國小學教育現狀是學生被太多其它學科的學習任務所擠占，他們擁有很少的時間可以用于信息技術課程實踐?；诖?，利用學科整合，將小學信息技術的實踐內容與其它學科的教學練習進行有機結合就顯得很有必要。教師在進行課外時間學科整合時，要注意兩個問題：一是課外實踐的整合要講求有機融合，不可強制捆綁，給學生造成過于沉重的額外負擔；二是課外實踐的學科整合要謀求其它學科教師的理解和支持，積極實現共贏。

例如在教學蘇教版小學信息技術《word》這部分內容時，我們的課程要求學生由淺及深，逐步掌握word的輸入、頁面的設置、字體和段落的調整以及圖片插入等相關內容，這些知識的熟練掌握需要學生進行充足的課后訓練，于是筆者與學生的語文老師溝通，將word訓練和學生的作用練習進行整合，共同作為學生的家庭作業(yè)。學科整合之后學生需要完成一篇半命題作文“我最喜歡的 ”，習作的要求為：運用word進行寫作，要圖文并茂，標題為黑體三號，正文為仿宋四號，段落間距為24磅，如果有小標題為楷體四號加粗。像這樣，通過整合，將小學信息技術的課后實踐與學生其它學科內容進行有機串聯(lián)，既保證了學生進行充分的計算機運用訓練，又確保不增加學生負擔；同時練習方式潛移默化，潤物無聲，更易為學生所接受。

總之，學科整合將大大地擴寬小學信息技術課程教學的縱深空間，豐富教師教學的選擇性、學生學習的豐富性、知識實踐的多樣性，有利于發(fā)揮信息技術應用面廣、綜合性強的特點。但在教學實踐過程中，教師必須拿捏好分寸，不可過分整合，將小學信息技術課上成語文課、數學課抑或是英語課，要巧借力，真助力，切實促進小學信息技術課程教學提升。