學生 “自主學習” 幾點想法

“自主學習”課堂教學模式，即通過創設真實生動的情境，激發學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養學生自主學習能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。

一、提供給學生“學”的方法，培養學生的學習能力

我認為學生學會學習，比學生獲得哪些知識更重要。提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正處于學習主體位置。學生自主學習的意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數是小數的小數除法”我設計以下導學提綱：①“除數是小數的小數除法”為什么要轉化為除數是整數的除法。②“除數是小數的小數除法”是怎么轉化為除數是小數的除法。③商的小數點和誰對齊，怎么樣驗算？這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

2.指導學習體驗生活。生活是學生獲取知識的源泉。學生的學前數學知識，生活中的數學常識，經驗的建立，是依賴于實際生活實踐，是學生看得見，摸得著，聽得到的現實。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的生活經驗增強學習動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。例如《鋪一鋪》我讓學生去觀察周邊家裝是怎么樣鋪磚的，并把體會記錄下來。《編碼》我鼓勵學生觀察小區中的樓房的編號，到賓館去體驗生活。《利息》我讓每個學生單獨到銀行去存款。體驗過程等等教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題。

3.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。在學習《負數的認識》時，課一開始時，先展示給學生一組數據，如7/5、+105、-57、0、7.8、-0.1、+0.54、-0.15、-1/5、120.5、-7.8，這些數你認識嗎？哪些學過了認識你來說一說，哪一些你想了解的，有什么想問的。學生就生成的新的問題，如“+105這是什么數？”“0是正數嗎？”“-0.1和-0.15誰大”等等，只有我們創設了條件，學生才有問題，才知道想問什么，在解決一個問題后又生成了一個新的問題，這樣一個問題一個問題的解決中，學生的學習能力就得到了提升。

二、教給學生多樣的學習方法

過去受應試教育的影響，教學中只重視基礎知識、基本技能，而忽視智力技能、學習方法。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。

1.動手實踐學數學。根據小學生的思維以具體形象思維為主的特點，新教材提供了大量的讓學生拼、擺、畫、折、量、剪、說等動手操作和實踐的內容，教師在課堂教學中要組織學生去親自操作、親自實踐和獨立思考，給學生提供盡可能多的動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口說話的機會，充分調動學生多種感官協調地發揮作用，以更好地體驗學習的全過程，獲得最扎實的數學知識。如教學《圓的認識》時，讓學生通過折、畫、量、說等操作研究圓的圓心、半徑、直徑等特點，在《鋪一鋪》的教學中讓學生通過自己嘗試動手鋪、看、想，發現哪些圖形可以單獨密鋪。

2.自主探索學數學。學生的學習能力，是在主動探索學習知識的過程中得到培養和提高的。經驗告訴我們，學習的最好方法，是給學生創造思維活動的機會，讓學生自己去發現、探索，以促進學生創新思維的發展。如在學習《雞兔同籠》時，讓學生自主探索列表法，假設法、方程法來解決問題。在進行列表法教學時，先創設這樣一個思維活動的過程：“雞兔同籠，共10個頭，共24只腳，雞兔各幾只？”讓學生一一列舉（如下圖）

再把問題改為“雞兔同籠，共50個頭，共136只腳，雞兔各幾只？”數目變大了，還用一一列舉嗎？通過學生的自主思考、討論，鼓勵大膽創新方法，讓學生發現，列舉法，并不一定要一一列舉，可以間隔世2個或5個或10個（如下圖）

學生在自主探索的過程中學會學習，提高學習的能力。

3.合作交流學數學。合作交流是指學生在個體獨立思考的前提下，與他人互相展示、討論、分析自己的思維方法與過程，揭示獲取知識的規律和解決問題的途徑及方法。在當前知識經濟時代，具有團隊合作精神的創新型人才是社會發展的客觀要求。如《平行四邊的面積》教學時，通過小組合用什么方法計算平行四邊形的面積，又用什么方法把平行四邊行轉化為長方形。

培養學生的自主學習能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式——改學生的被動學習為主動學習，激發學生的主體意識，培養學習探究習慣。