拼音教學(xué)，為 “識寫” 插上雙翼

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖，是學(xué)習(xí)語文必不可少的重要工具。因此，它是一年級新生首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般來說，一兩個(gè)月的時(shí)間就可以結(jié)束拼音學(xué)習(xí)的任務(wù)。對一些教師來說，就拼音教拼音，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。殊不知，如果在拼音教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀、寫話的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，做到“識寫同步、提前讀寫”，將大大提高學(xué)習(xí)效率，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教材的編排特點(diǎn)

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對漢語拼音教學(xué)的要求：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。在《實(shí)施建議》中也明確提出：漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?？v觀教材，也正體現(xiàn)了這樣的編排原則，如在教學(xué)聲母“b、p、m、f”后，即出現(xiàn)了“bā、pō、mǐ、fǔ”四個(gè)音節(jié)，并配上了“八只大雁、山坡、大米、斧頭”的插圖，幫助學(xué)生識記音節(jié)。再如教學(xué)聲母“g、k、h”后，首次出現(xiàn)了音節(jié)詞“dǎ gǔ、bá hé”，同樣配以小男孩手拿鼓槌打鼓、舉行拔河比賽場景的插圖。在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”后，除給出“bái cài、méi huā、shū guì”幾個(gè)音節(jié)詞，還給出了“wū guī pá”、“bái tù shuì”兩個(gè)小短句。在整個(gè)拼音教學(xué)內(nèi)容里，穿插安排了五個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”，共80個(gè)生字，六首“漢語拼音兒歌”。這樣的編排體例，將漢語拼音的教學(xué)與直觀形象的插圖結(jié)合，符合一年級學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，將拼音字母與音節(jié)詞、短句、兒歌、漢字緊密聯(lián)系，符合語文學(xué)習(xí)“字不離詞、詞不離句”的學(xué)習(xí)規(guī)律，在具體的情境中學(xué)拼音，在語言運(yùn)用中學(xué)漢字，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、具體操作策略

1.以拼音助識字。在教學(xué)中，可以將音節(jié)的教學(xué)與教材中“認(rèn)一認(rèn)”出現(xiàn)的生字有機(jī)結(jié)合，采取分散識記、集中鞏固相結(jié)合的策略。如學(xué)習(xí)音節(jié)“mǐ、lù、má、pí、hé、gǔ”后，將生字“米、鹿、麻、皮、禾、谷”與之一一對應(yīng)，使學(xué)生明白漢語拼音是幫助識字的工具，根據(jù)拼音就可以認(rèn)識許多漢字。在學(xué)習(xí)“四聲”時(shí)，鼓勵學(xué)生說出已經(jīng)識記的生字，如音節(jié)“yī”，學(xué)生憑借幼兒園的基礎(chǔ)，就可以說出“一、衣、醫(yī)”等漢字。課堂上，對識記拼音快、識字多的孩子越是表揚(yáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性越高漲，識字的速度就越快。

蘇教版教材將“學(xué)習(xí)用音序查字法查字典”放到了第三冊語文書中，我曾大膽地進(jìn)行這樣的嘗試：提前教學(xué)《漢語拼音字母表》，學(xué)生熟記大小寫字母之后，就教他們學(xué)習(xí)用音序查字法查字典。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子能夠基本掌握方法，學(xué)會查字典。在練習(xí)中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們查字典的興趣。如：小朋友，你們上一年級了，請你查出“nián”怎么寫？你們今年六歲了，你能不能在字典中找到“suì”字呢？最愛我們的人是誰？是爸爸、媽媽。你能找到“bà”、“mā”這兩個(gè)字嗎？掌握查字典的方法后，會在一定程度上增大學(xué)生的識字量，為提前讀寫打下基礎(chǔ)。

2.以拼音助閱讀。葉圣陶先生曾說：“國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。學(xué)生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀，要寫作。這種技術(shù)的訓(xùn)練，全在國文教學(xué)的肩膀上?！弊鳛檎Z文教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然。”良好的閱讀品質(zhì)會如“天性”一般，伴隨學(xué)生一生，發(fā)揮不可估量的作用。因此，在有了一定的識讀音節(jié)的基礎(chǔ)之后，即引導(dǎo)學(xué)生從淺顯易懂的兒歌、童謠入手，每天有計(jì)劃地閱讀。首先向?qū)W生推薦幾本適合他們閱讀的帶拼音讀物，如《安徒生童話》《木偶奇遇記》《一千零一夜》等，使學(xué)生有內(nèi)容可讀。其次，結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”活動，在班級中開展“三個(gè)一”讀書爭章活動，即：每天讀一首兒歌，每周讀一個(gè)故事，每月讀一本書。同時(shí)，以猜謎語、說童謠、背古詩、講故事等形式助推，營造班級濃濃的閱讀氛圍。最后，學(xué)期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行“閱讀考級”，優(yōu)勝者為本學(xué)期的“閱讀之星”，獎品為圖文并茂的經(jīng)典讀物。一系列活動的開展，使學(xué)生從一年級起即對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣?！案褂性姇鴼庾匀A”，有的孩子漸漸變得沉靜，有的孩子常語出驚人，這就是閱讀帶給他們的禮物。

3.以拼音助寫話。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一是“作好文”，對低年級的小孩子來說，寫話訓(xùn)練是為第二學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練打基礎(chǔ)，因此，從一年級開始，就要進(jìn)行寫話訓(xùn)練。盡管學(xué)生識字量很少，但可以從寫一個(gè)詞、寫一句話開始，循序漸漸，力求訓(xùn)練的層次性。如：

師：小朋友，你們喜歡什么？

生：我喜歡畫畫。（板書：huà huà）

師：除了畫畫，你還喜歡什么？

生：我還喜歡唱歌。（板書：chàng gē）

師：請你用“也”把兩句話連起來說一說？

生：我喜歡畫畫，也喜歡唱歌。

師：請小朋友把這句話寫下來，不會寫的字用音節(jié)代替。

教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！痹诮虒W(xué)中，我還嘗試進(jìn)行“每日一句”的訓(xùn)練，讓學(xué)生每天寫下一句話，內(nèi)容自選，如：天氣、心情、所見、所聞、所想等，無所不能。我還鼓勵學(xué)生做樹葉貼畫、剪貼畫或自由繪畫，然后根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一兩句話，不會寫的字就用拼音代替或查字典解決，美其名曰《我的第一本畫冊》，期末時(shí)在班級內(nèi)展評。由于這種寫話的形式給了孩子很大的自由想象空間，且圖文并茂，因此，學(xué)生做起來樂此不疲，一學(xué)期下來，寫話水平明顯提高，同時(shí)達(dá)到了在語言運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的目的，一石二鳥。

將漢語拼音教學(xué)與識字、閱讀、寫話訓(xùn)練相結(jié)合，如同為學(xué)生的提前讀寫插上有力的雙翼，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、語感培養(yǎng)駛?cè)胍粭l安全、高效的快速通道！