試談聾啞學校小學數學課堂教學

聽力障礙學生感官具有一定的缺陷，因而在學習時也會愛到限制，很多困難也就產生了，作為一名特教小學數學教師，就要結合學生的特點不斷的進行探索，靈活的運用教學方法，提高學生的學習興趣，啟發學生學習數學。針對聾啞學生來說，數學教學的最終目標應該是提高他們的社會適應能力，能在生活中正確的運用數學知識提高他們的生活水平，能運用數學知識解決生活問題。所以，在數學教學中，要讓數學課生活化，把周圍的資源與生活結合起來，把生活經驗與已經有的知識背景結合起來，以此出發把生活引入數學教學中來。這樣，我們的教學目標就明確了：從生活中來，到生活中去。從而實現了數學教學綜合化、生活化、實踐化，讓數學教學成為學生成長中的重要組成部分。

一、在學習中發現學生的閃光點，激發學習興趣

聽障學生的智力水平與正常孩子是一樣的，他們也有著強烈的學習欲望，對未知事物也有強烈的求知本能。但是，他們的聽力不足影響了語言的發展，因此，在教學中，我們的教學總是不能那么順利，他們的行為影響著老師的教學，甚至使老師的教學無法進行，我們不能按正確的思維對這種學習行為進行指責，而應從另外一個角度出發，從他們身上找到閃光點，跟著他們的行為與學習興趣走下去，對他們進行合理的指導。比如，在學習《認識圖形》的知識點時，有一位聾啞學生很聰明，他指教室外的國旗比劃著，表達了那是長方形的意思，這點對我有很大的啟發，于是，我帶領他們走出教室，尋找有關生活中的長方形與其他各種圖形，這下，學生的學習興趣提高了，在無聲的教學中，學生對各種圖形有了充分的認識。這種教學方法適應了學生的學習需求，應學生而動，應情境而變，抓住了教育契機，教學效果非常明顯。

二、巧用多媒體充分發揮聽障學生視覺優勢

既然學生有聾的障礙，那么，我們就要避開，而是尋找他們的優勢，聽障學生聽力和語言能力損傷后，視覺是他們最常用的認識事物的方式，而且這種優勢更為明顯，甚至視力比其他人更好。有研究表明，如果我們充分發揮視覺的優勢，提高他們的學習能力，在憑借視覺的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。而多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，能帶給他們視覺上的沖擊。多媒體集畫面、聲音于一體，既有動態演示也有靜態畫面，二者結合起來，能有效地調動聽障學生的視覺感官，有了這種教學方法，他們就熱衷于數學學習活動，從而有了強烈的學習興趣。比如，有一道數學應用題：“樹上有15只鳥，飛走了7只，還剩多少只？”這時，由于聾生聽力障礙導致語言的匱乏，他們無法從老師的口中知道什么是“還剩下”，這時，我們運用多媒體課件演示：先是“樹上有15只小鳥”，讓學生們數一數，特別強調小鳥的數量，再演示“飛走了7只”，引導學生看圖片的變化，整個變化過程用多媒體課件演示出來，這時，聾生就很明白老師所表達的意圖，對這個問題了解透徹。運用多媒體很輕松地把實際問題轉化為數學問題，再聯系減法的含義，分析數量關系。這樣聾生很容易地說出要求的“還剩下”就是用15減去7，用減法計算。

三、在游戲中提高聽障學生的學習積極性

聽障學生由于身體的缺陷因而性格不如正常學生性格外向，所以，我們要克服學生的這些不足，讓他們變得開朗起來，那么，在小學數學教學中，我們可以運用游戲的方法來引導學生參與學習，讓他們積極參與，從而提高數學學習的興趣。我們知道，游戲不僅在體育課上運用，在新課程改革中，也把游戲的教學方法運用到其他學科教學中來，在小學數學中，運用游戲教學法，不僅使兒童的身體能獲得充分鍛煉，而且讓學生展開豐富的想象力，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅。小學生喜歡做游戲，游戲成為兒童生活中的重要組成部分，他們能從游戲中獲取知識與生活經驗。小學生的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展。筆者為了活躍課堂氣氛，經常在數學教學中組織學生做游戲，在游戲中解決數學問題，讓聽障學生在玩中學，在學中玩，我的課堂充滿了歡愉的學習氣氛。比如，在學習“比較數的大小與大多少、少多少”的數學應用題時，發給學生一些皮球，并把學生分成若干組，每個小組每人拍皮球，并記錄下自己拍球的個數，再比較一下誰拍得多，多多少，少多少？比如，李明拍了10下，王華拍了8下，那么，李明比王華少拍幾下？王華又比李明多幾下？這樣，學生在游戲中通過自己的實踐解決了數的比較，并在學習過程中體驗到了學習的樂趣。

四、在實際生活中實踐數學知識

數學是一門抽象的知識，但數學又來源于生活的實踐。所以在教學時，數學教師要根據聽障學生的生理和心理特征，根據所有的教材特點，把日常熟悉的景與物、人和事、學習與生活等等聯系起來，在舉例時要多涉及社會生活中的具體例子，讓他們感覺到生活中數學問題處處都有，從而輕松的學習數學。對于聽障學生，他們在日常生活中自發感受“數學對于生活的應用”認識可能不到位，處于一種朦朧而膚淺的認識。所以，我們要盡可能的讓學生感悟生活中的數學，把數學知識進行生活化加工，并引導聽障學生用數學知識解決生活問題，讓聽障學生在體驗應用數學解決實際問題的成功中，凸顯數學在現實生活中的應用價值，培養學生的實踐能力，提高學生的學習興趣。

綜上所述，由于聾生聽力天生具有一定的缺陷，所以，在針對這樣的學生進行教學時，要用心去探索方法，結合聽障學生的個性特點，以新課改理念為指導，發揮學生的主觀能動性與他們的優勢開展教學，從而提高學生的學習效率，也為他們的生活打下良好的基礎。

【參考文獻】

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