如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)歷來(lái)是被認(rèn)為抽象的、枯燥和乏味的，學(xué)生總有“不學(xué)不厭、邊厭邊學(xué)”和“讀書(shū)真是件苦差事”的感慨。快樂(lè)的感受是最好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。那怎樣才能讓孩子們感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的呢？如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為要使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造富有趣味性的課題氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)中許多趣味性的東西挖掘出來(lái)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，把抽象的概念具體化、形象化；把靜止的東西動(dòng)態(tài)化；以產(chǎn)生生動(dòng)活潑的課題教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)本身的趣味因數(shù)體現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”的揭示課題中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有趣味的童話故事——豬八戒吃西瓜。唐僧師徒四人在取經(jīng)路上，一天，由于天氣悶熱，豬八戒從路邊抱來(lái)一個(gè)大西瓜，唐僧說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，師徒四人每人吃西瓜的1/4。悟空和沙僧聽(tīng)完非常樂(lè)意，但八戒聽(tīng)后很不高興，他說(shuō)：“西瓜是我抱來(lái)的，我要吃1/6，至少也要吃1/5。”教師以此引入，過(guò)渡自然，把靜止的數(shù)字生動(dòng)化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生自主探索和思考的空間

新課程強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和理性經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)，交流和發(fā)現(xiàn)算法。例如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，我出示帶有實(shí)物圖的問(wèn)題：一箱啤酒12瓶，18箱啤酒有多少瓶？直接讓學(xué)生估算一下大約共有多少瓶啤酒，然后再去計(jì)算出最后結(jié)果。這時(shí)我把學(xué)生分成8組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)進(jìn)行互相交流。探索各自的想法，最后請(qǐng)出代表起來(lái)發(fā)言。待到大家都有自己的想法躍躍欲試時(shí)，我才上臺(tái)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，其間學(xué)生情緒高漲，課題氛圍極佳，最后大約出現(xiàn)以下幾種解答方法：12×10+12×8=216瓶；10×18+2×18=216瓶；12×20-12×2=216瓶；12×2×9=216瓶；12×3×6=216瓶；18×2×6=216瓶；18×3×4=216瓶。這時(shí)我問(wèn)大家：“你們覺(jué)得哪幾種方法較簡(jiǎn)便呢？”大部分同學(xué)都能總結(jié)出前三種方法比較簡(jiǎn)便。這樣的教學(xué)不僅給學(xué)生更多的自由討論、探索的空間，讓學(xué)生知其然更知其所以然，知道如何去創(chuàng)造、創(chuàng)新算法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到積極成功的情感，更好的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值的快樂(lè)

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更不能脫離生活而獨(dú)立存在，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋周?chē)畹臄?shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，產(chǎn)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時(shí)”，我們不必急于告訴學(xué)生算法，這樣學(xué)生既不感興趣又容易忘記，而是先讓學(xué)生知道算理。即：為什么要用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)分別去乘被乘數(shù)，乘得的數(shù)為什么還要相加？這既是重點(diǎn)問(wèn)題也是難點(diǎn)問(wèn)題，只依靠單純的講解例題學(xué)生很難理解。所以我們可以編一個(gè)生活故事，如：小東的爸爸到市場(chǎng)買(mǎi)15個(gè)梨，想用天平秤一秤重量，可是盤(pán)子太小，一次最多自能放十個(gè)，這時(shí)賣(mài)水果的阿姨不知怎辦？你們能幫幫她嗎？學(xué)生馬上興趣盎然，紛紛回答，可以先秤10個(gè)，再秤5個(gè)，然后把十個(gè)梨的重量和5個(gè)梨的重量加起來(lái)就是15個(gè)梨的重量。這種用兩次秤梨的方法與乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理是完全一致的。它們都是根據(jù)數(shù)的可分割性和可聚合性來(lái)完成這一過(guò)程。這樣的教法使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

四、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有密切的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生勁頭十足，思維空間擴(kuò)大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣；評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)不光影響一堂課的情緒，還會(huì)長(zhǎng)期影響對(duì)某一學(xué)科的興趣。教師在課堂教學(xué)中利用多種方法，多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，猶如春雨甘露，對(duì)學(xué)生有真正的激勵(lì)性和鞭策性，從而形成一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，收到好的效果，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使其享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)一個(gè)學(xué)生，“這是幾個(gè)手指？”學(xué)生憋了半天才回答：“三個(gè)。”老師并沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就算對(duì)了。”教師的一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見(jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。

教育是技藝，是藝術(shù)，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。課堂教學(xué)的藝術(shù)永無(wú)止境，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。作為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。