小學英語教學中英文繪本閱讀的開發與運用

在小學英語教學中，合理的動作英語繪本對幫助學生的英語學習起到很好的效果，其中的生動畫面給兒童帶來更為豐富的視覺效果，多元化的價值滲透促進了學生積極情感的培育，純正實用的語言彰顯英語教學的工具性。小學英語教學是以培養學生的興趣為主，而繪本正適合這一點，可以提高他們的口語交際能力，在教學中，我們要合理開發英語繪本，讓學生的英語學習充滿快樂。

一、小學生閱讀英語繪本的優勢

英語繪本體現了作者深刻的個人風格，有文字也有圖畫，而圖畫更為突出，更能突現用圖畫來說明文字。繪本教學讓課堂增色，比如在教《Look at the moon》一文時，我讓學生閱讀《月亮的味道》通過邊學邊演，把舊知識與新知識聯系在一起效果不錯。在英語繪本閱讀中可以有效積累詞匯，比如在學習《What colour》時，我選擇了《Brown bear， brown bear， what do you see？》，這一繪本的單詞與本文的單詞較為吻合。通過繪本閱讀可以進行文化滲透，形成良好的情感體驗，新課程標準提倡培養學生的英語學習興趣，通過繪本閱讀則可以激發學生的學習興趣，對于學生積極情感的培育和文化意識的培養，起到重要作用。比如，我選擇了繪本故事《The runaway bunny》，讓學生在閱讀預習的基本上，引導學生說說自己在閱讀中有什么樣的收獲，感想是什么，通過教師的引導與啟發，讓他們深入體會文章中的意思，就是讓他們體會孩子與母親的愛是永遠無法分割的，母愛是最偉大的，是不可替代的。讓學生體會故事中的一根紅蘿卜里面有著母親無限寬廣的愛，母愛就是引導自己的一盞明燈，對孩子進行思想品質教育。

二、小學英語繪本教材的運用

1.繪本的有效選擇。根據教學對象選擇繪本教材，在初學英語的年級，英語較為簡單，為了照顧學生的學習，教材中都是圖畫多于文字，而且故事具有緊湊的故事情節，學生都對故事較為熟悉。等學生具有了一定的知識，會選擇句子結構較為簡單或多次重復的英語繪本，這樣的繪本較為適合他們閱讀學習。比如，有些繪本較為簡單，比如有《Penguins123》和《cat count》等，學習時就要從這樣的繪本開始認識，主要讓學生們可以在閱讀時更好的理解英文拼讀與其表現的規律。當學生隨著知識的增長，掌握了一定數量的單詞與英語知識，我們可以再選擇具有一定難度的繪本，比如《Five Little Sharks Swimming in the Sea》就適合這個年齡階段的孩子學習，給他們更多的體會。等到了高年級，他們的閱讀水平有了很大的提高，這時就可以給學生推薦較為原版的英文繪本了，這就可以作為他們上課之后的課外閱讀的拓展與補充。但是，原版的英語繪本可能有一些較難理解的部語法和詞匯，這種生僻的知識可能會給學生造成畏難心理，教師要對他們進行閱讀技巧的指導，比如可以猜詞等，或者把難理解的句子改成常用的句子等。選擇繪本時還要根據教學目標來決定。根據《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務要求，英語繪本以其生動的表達能力激發學生學習英語的興趣，在圖片中尋找英語表達的自信心，在興趣的基礎上，掌握聽說讀寫的能力。同時教師在繪本的基礎上制作與繪本相關的教具，如木偶與頭飾，可以讓學生嘗試表演，實現會聽會說會表演。

2.如何引導閱讀繪本。第一，結合學段特點合理選擇與整合。在繪本的選擇上，要突出小學低年級學生知識層次特點，教師采取積極引導的教學策略，讓低年級小學生有強烈的興趣。譬如在教動物顏色時，拓展繪本《Blue fish， red fish》給學生，故事中，介紹給學生各種顏色的魚，除了繽紛的色彩和圖文搭配外，還可以配上音樂，隨著教師的引導，使文字非常有趣，朗朗上口，學生讀了還想讀。在這樣的教學引導下，能夠更好的發揮繪本的作用，形成趣味知識的學習。第二， 融入語境，細心品味。在閱讀整個繪本后，教師應該引導學生尋找文中反復出現的句式，或者從圖畫和文中的句子判斷全文的時態。就像 The very hungry caterpillar，全文敘述是統一采用過去式，便于對過去式的學習。同時引起學生閱讀翻頁，觸摸頁面的樂趣。在全文閱讀欣賞完畢時，給予學生想象的時間，將句子的形態融入頁面想象中。第三， 以畫說話，以文增聞。繪本是學生根據圖畫來填補想象的空白的地方，培養他們看圖說話的直接表達能力的創新途徑，是一種藝術性較強的教學，通過鼓勵學生發散思維，感知生活，拓展常識，感受繪本中的幽默、情感等增長學生的見識。

總之，英語繪本確實對學生的英語學習起到了很大的幫助作用，我們英語教師通過對他們進行繪本教育，讓他們感受到了英語語言的魅力，提高了英語語言的能力，這是我們英語教師所要努力去做的。把英語繪本融入到英語課堂教學中需要我們認真的研究，而不是簡單的疊加，需要教師對學生進行有效引導與指導，甚至有必要時把多媒體與繪本教學結合起來，以達到最理想的教學效果。

【參考文獻】

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