從“三化”入手，讓學生 “愛上” 體育課

眾所周知，體育課程強調的是同學們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活中不可分割的內容。體育興趣是推動學生求知的內在動力，使學生促進學習的積極思維、刻苦學習，探索新知。學生從事感興趣的身體練習，就會情緒高漲，精神飽滿，課堂氣氛活躍，從而加速教學進度，完成教學任務，提高教學質量。而大量的調查表明這樣一種現狀：100%的學生對體育活動感興趣，但有近一半的同學對體育課卻并不熱衷。原因何在？我認為有很大一部分原因與教師的理念有關，因此，如何關注與培養學生的運動興趣成為體育課教學的重要內容。通過近幾年的一些體育教學實踐中，我就學生體育興趣的培育作了一些努力，取得了較好的效果。

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。如，在進行魚躍前滾翻技術教學時，可把動作要領編成“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動”的順口溜，啟發學生聯想小兔蹦跳時的動作形象。又如，有的學生技巧動作完成得干凈利落、美觀大方，這時要及時告訴他：“動作完成得就像翻騰的小魚一樣，優美利落漂亮。”給予肯定和贊揚，借以激發學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好體育課。

另外，在課前部分，也可圍繞我們上體育課的最終目的是什么，師生展開討論。引導學生了解到：強身健體，為自己的成長做好保障，更好地適應飛速發展的社會需要，為建設祖國貢獻自己的力量。在此基礎上教師可以繼續進行啟發：為了達到這個目的，你們都采取了那些鍛煉身體的方法呀？經過實踐，你覺得哪個項目比較適合你？根據學生的回答，教師可以因勢利導的對這些項目進行了簡單的分析。例如在我的課上有些同學說他喜歡跑步（慢跑的），于是，我就引用了古希臘的名言“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！跑步（適合自己的強度下）是鍛煉身體最簡單，最有效的方法，堅持經常練習就能增強人的心肺功能，磨練人的意志。”教師鼓勵他，你的選擇是正確的，每天在自己的房前屋后或者學校操場上跑幾圈，輕輕松松，精力充沛，那種的感覺是無法表達的。隨后我還介紹了其他像球類、體操、武術等項目的鍛煉價值，學生聽了饒有興趣，心中不自覺的燃起了對這些項目的興趣之花，還有些學生在我聽說的時候，不由自主地躍躍欲試了。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

在體育課教學方法的選擇上，我一般都會考慮改變過去那種老師講，學生聽，老師示范，學生模仿的傳統式教學模式，取而代之的是師生互動，共同參與的問問，議議、答答、練練、比比的互動式教學。

例如，在學習跳山羊的這個動作時，教師不用急著去做示范，而是先提示，讓同學們觀察面對的是什么器械？如何越過？以前玩沒玩過類似的游戲等等。然后，讓各個小組帶著這些問題討論一下，應該怎樣去練習，練習時使用該注意什么問題。討論結束后，各小組自行練習。教師鼓勵學生進行創造性練習，看哪一組的動作優美等等，教師不但進行教學指導，還要積極參與活動，讓學生評價。最后，組織學生評委對各個小組的練習情況，如：安全意識、認真態度、團結協作、創新動作等方面進行評比。在這樣的問、答、議、練、比的課堂上，學生的個性得到張揚和發展，沉悶的課堂被活躍的氣氛所取代，學生學的生動活潑，積極主動的天性被充分激活了，學習積極性自然也就調到起來了。

除此以外，在教學內容中教師要大膽放手讓學生嘗試自編、自創、自學，教學過程中教師適時加以綜合、引導、點撥，這樣有利于營造創新氛圍和培養學生的創新意識。當學生在實踐中用自己的方法去解決實際問題同時，就會大大提高創新的實踐能力，從而有效地發揮了學生自主練習的積極性，對體育學習的熱情，他們的創造性思維能力以及實踐水平、經驗隨之也會得到有效的提高，體育課也會變成學生主動學習的樂園。

三、“反饋評價化”是保證

學習進程的信息反饋，是檢查學習班效果 必不可少的手段。教師對學生的學習情況進行客觀、公正、及時的評價，也是對學習效果的及時強化。學生了解學習結果，一方面能看清自己的進步，激發上進心、自尊心和榮譽感以及進一步學習的欲望；另一方面，又能看到自己的不足之處，改進學習方法，不斷進步。

例如，學生在練習投籃時都想成為“神投手”。然而，如果未到掌握動作要領并達到一定的熟練程度，想百發百中并非易事。教師若能對學生的練習及時加以評價，指出學生動作的優缺點，正確的加以肯定、贊揚，錯誤的及時糾正，就可避免學生在學習過程中因一時未得要領又得不到正確的指導而失去自信心和學習興趣。因此，我們有必要重視評價反饋，對于那些練習并不完美的學生，我們應注重練習的過程性評價，更應在精神上給予他們鼓勵，要讓他們知道，只要投入了也會有收獲，失敗是成功之母，使他們樹立起良好的自信心，有效地促進他們的學習上進心，從而使他們的學習興趣得到延伸。當然，對于練習成功的學生，我們要注重成果評價，使他們心理得到滿足，充滿自豪，使他們在今后的學習與生活中能勇敢的直面困難，培養他們鮮明的個性。

作為走在課改實踐第一線的體育教師來說，解決有些學生不喜歡上體育課的問題，最積極的辦法就是努力提高自己的思想業務水平，轉變教學觀念，深入鉆研教材，改革組織教法，客觀事實的評價每一個學生，使每一個學生都學有所得、學有所成，真正獲得運動的樂趣和成功的體驗，從而讓更多的學生愿意、樂意來上投入到每一節體育課的學習活動中來。