提高學生修改作文能力的必要性與方法

葉圣陶老先生曾說過：“文章要修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。”魯迅先生也說：“作品寫完后，至少要看兩遍。”意思是通過多看來發現文章的不足。

“文章不厭百回改。”我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”后來，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈。韓愈問明情況后，不但沒有責怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。由此可見，修改不僅是作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。

但是，我們傳統的教學模式是“學生作，教師改”。教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學生卻收益甚少，教師也被拖得精疲力竭，且效率低下。于是有人編了這樣的順口溜：“上輩子不是人，這輩子改作文；白天上課寫筆記，晚上點燈改作文。”而且學生并不領情，常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂賬，改與不改一個樣”。朱自清先生回憶自己在中學教語文的經歷時也感慨地說：“批改作文是一件最徒勞無功的工作。”其實，就達成文從句順這個作文目標而言，學生的自改互改要比教師的批改有效得多。《語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”部分強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”這就要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統的觀念，將修改的主動權交給學生。而把批改權交給學生，既能激發學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。通過多年來的教學經驗，我覺得指導學生修改作文，可以從以下幾個環節入手：

一、集體講評，學習方法

講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質的過程，是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的學生范文，批改的示范，集體的評議為學生自我修改作文創造條件。作文講評課目標制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學生修改自己作文時目標明確，從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓練目標制定，也可圍繞學生作文中出現的通病進行確定。例如：蘇教版第九冊第一單元《寫一位教過自己的老師》。學生選擇的事件多數欠典型，講評課以此為目標，出示優秀的范文，讓學生模仿。集體討論一篇習作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復評議，讓學生懂得事件要典型，從而為學生修改作文打下基礎。作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來，促進學生修改能力的提高。

二、自我修改，鍛煉能力

眾所周知，學生能夠獨立地修改自己的文章，才是作文評改訓練的最終目的。通過學習教師的示范批改，學生具備了一定的修改作文的能力，正躍躍欲試，都想急于“露一手”，想親自“摘個果子吃”，教師應該抓住這一極好時機，讓學生進行自批自改。在這一過程中，要求學生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段地細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進行復查，直到自己滿意為止。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養成自改自查的良好習慣。在這樣不斷地修改的過程中，學生鍛煉了修改作文的能力。

三、學生互改，提高能力

在自己修改好的基礎上，教師可以讓學生自由找伴，互相交換作品，安排學生同桌互改、優生互改、學困生互改、優差互改等方式。在批改之前，教師根據每次作文的訓練重點和具體要求提出一些要點問題，讓學生有針對性地修改。之后要抽樣檢查，防止學生走馬觀花。針對學生不容易發現問題這一缺點，教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，此時可允許他們發表不同的看法，給每一個人辯論的機會，使學生逐步形成主角地位意識。但也要注意不要喧賓奪主，偏離訓練重點，使學生真正做到在改中學習，在改中有所提高，學到他人的習作方法，提高分析、判斷和口語表達能力，實現人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免教師的單向灌輸，使學生對作文產生濃厚的興趣，增強他們習作的自信心，為以后自己修改作文做好準備。在互相批改中最關鍵的是關注學困生的具體表現，在活動中要采取相應措施，適度定標，放緩進度，做到起點低，反饋及時，多鼓勵、勤表揚，善于去捕捉和呵護他們的閃光點，樹立好寫作的信心。

總之，作文不僅僅是讓學生“寫”完就了事，更重要的是“改”。只有教給學生修改文章的方法，讓學生積極參與，自主自改，學生的作文才會越寫越好，越改越好，只要能長期、有系統、有針對性地堅持下去，就能逐步提高學生的修改作文水平，就能在訓練中逐步培養學生修改作文的能力和習慣。

“佳作常自改中來”。培養學生自改作文的習慣，讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高學生的寫作水平和獨立解決問題的能力。同時，教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學新方法，何樂而不為？