“請進來”，鄉村德育別有一種情懷

“請進來”，就是將校外良好的資源引入到學校教育中來，讓這些資源成為孩子們學習、教育的一部分，以此來促進孩子們的健康成長。

曾經聽過南京一位班主任的德育報告，那是關于邀請家長進入課堂，為學生開設講座，講述自己精彩的工作經歷和豐富的人生體驗，引發了孩子們的共鳴，收到了很好的教育效果。她就曾經邀請過南京祿口機場專管飛機調度的一位學生家長，這位家長非常配合，制作了精美的課件，講述了自己和飛機的一些精彩故事，令學生們驚嘆不已。而且這位家長也特別的豪爽，用單位的一輛豪華大巴，將本班的全體師生接到祿口機場進行實地觀摩。

這就是那位班主任的獨到之處，她充分挖掘了本班的家長資源，這就是她對班級管理、學生教育的一種創造性地、精細化地舉措。用豐富多彩的生活，去教育學生、啟發學生。特別是班上有些學生，在自己的父母做過講座以后，生發出對父母濃濃的敬愛，產生一種積極的榮譽感和進取精神，可以更好地激勵他們健康成長。她將這種精細化地舉措稱為“家長課堂”。

但轉眼想一想，我們鄉鎮學校都有怎樣的家長資源呢？大多是普通的農民、泥瓦匠、打工仔、個體戶、上班族等等。在當前一些不良風氣的影響下，有些孩子甚至嫌棄父母的職業，喜歡攀比，家庭境遇不好的或者一般的孩子，容易產生一種自卑感，更別提對自己父母由衷的敬愛了。作為一名教育工作者，我們該如何正確引導這些孩子呢？應該教育他們懂得：我們沒法選擇父母，但我們可以通過努力改變自己的命運。我也嘗試著借鑒了那位班主任的做法，在班級適時開展“家長課堂”，邀請班上的普通家長為學生講述自己的人生經歷，教育學生“三百六十行，行行出狀元”。

去年六月份，我就邀請了我們班一位種葡萄的學生家長，為班級學生開設講座。雖然沒有精彩的課件，聽起來也就是一些樸素的話語，但他的人生經歷卻給孩子們帶來了很好的啟發。他說自己因為學習一般，初中畢業父母就沒給他念書了，而有些和他成績差不多的卻上了高中、上了技校，他也曾深深地埋怨過父母。后來，在父母的安排下和別人學了木匠，干了3年。在朋友的鼓動下，放棄了木工，開始做小生意。賣過衣服、販過水果，也開過小超市，但沒有多長時間就放棄了。看到別人種葡萄賺了很多錢，他也放棄了小生意，東拼西湊租了塊地，開始種葡萄。頭兩年，因為沒有經驗，葡萄的產量和質量都不太好，虧了不少錢。后來，他主動拜師學藝，種出來的葡萄品種繁多、口感又好，近幾年賺了很多錢。然后，承租了更多的土地，聘用了一些工人，現在他的葡萄種植莊園在我們當地已經小有名氣了。他還告訴學生，現在正學習網絡知識，準備把自己的葡萄推銷到全國各地。這位學生家長，講述了自己的創業史，對班級學生的觸動很大，告訴學生農村、農民依然有廣闊的舞臺，我們不能因為身在農村，作為農民的子女就感到自卑，自暴自棄，要學會自強，用自己的行動和努力，來改變自己的命運、家庭的命運。同時，他還邀請我們的學生到他的葡萄莊園去參觀，去體驗采摘，給孩子們帶去了無盡的快樂。

其實，在我們每個班、每個學校，不管是城市，還是鄉村，都存在著這種特有的資源——家長資源，只不過有的時候我們忽略了，沒有很好地“為我所用”。我不僅邀請了種葡萄的，還邀請了養孔雀的、養雞的、種平菇的、賣魚的家長來到學校、來到班級，為我們的學生、為他們的子女進行講座。雖然他們的講座參差不齊，但都教育了我們的學生不管，父母從事怎樣的職業，那都是一份光榮的職業，職業沒有高低貴賤，都需要別人的尊重，父母對子女的愛是不會打折的，作為子女要永遠的敬愛自己的父母，因為父母是最關愛我們的人。

鄉村學校有著怎樣的資源？鄉村學校的德育應該有著怎樣的情懷？這兩點思考應該相互交融。鄉村學校的德育，不管是“請進來”，還是“走出去”，都要充分發掘自己身邊特有的資源，開展教育教學活動，讓孩子們融入鄉村、了解鄉村、熱愛鄉村，而不是背離鄉村，一味地模仿、追趕城市，用好自己身邊的“活教材”，這也許才是鄉村德育的“真情懷”。