班級活動中德育滲透的案例分析

班主任是班集體的砥柱、風向標，是培養學生良好心理素質的先行者。我們在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。在師生共同的學習、合作、交流中，我們的學生會不自覺的跟隨班主任的身影去生活、學習、游戲。但有一點是我們不能否認的，那就是學生是活、有思想的生命體，有這個年齡段的特點，好動、調皮、天真。我常常想這些孩子跟著我們僅僅就是為了學習書本知識嗎？答案肯定是——不行。學生在校的學習不僅僅是文化知識，更重要的是性格、能力等綜合素質的養成。因此，作為班主任的我有這樣的一個希望，希望我的學生在跟隨我的幾年的時間里實現自身的華麗變身，讓他們由一條可愛的毛毛蟲蛻變成一只飛向天空的蝴蝶。

班級中學生性格千差萬別，能力更是參差不齊。學生健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識是課堂遠遠不能夠達到的，一段時間的班主任工作讓我體會到，班級活動是實現學生德育教育的重要途徑，這比起單純的說教要強之百倍。在活動中學生會去表現自己、鍛煉自己，會自然地進入積極進取的狀態，獲得豐富的情感體驗，在不知不覺中受到思想道德的熏陶和教育。

案例一：在對弈中滲透德育教育，塑造陽光學子

上學期的一天我偶然走進教室，發現十幾個孩子圍在一張桌子周圍，令我奇怪的是這次不像以前，嘰嘰喳喳，而是異常的安靜，走進一看原來是孫光宇和于炳旭在對弈，周邊的同學目光緊盯棋盤，各個沉默不語。我明白了孩子們中間中有人喜歡中國象棋，而且還會那么幾手。但圍觀者發現我時，都立正姿勢站好，低著頭好像犯了什么錯似的，下棋的孩子，也停下了。見剛才情景被我的到來給打破我趕忙說，沒事你們繼續吧。我就走開了?；氐睫k公室的剛才那寂靜的一幕回蕩在我的腦海，這不就是讓孩子課間靜下來的好辦法嗎？對讓孩子課間下棋。第二天在此走進教室時我發現教室里一堆一堆人群，細看原來教室成了棋社，一夜之間棋局展開，往日的喧鬧悄然消失。于是我找來班級中喜歡下棋的同學一起商討課間下棋的具體事宜。平日那些不愛說話的同學也開始提出各種建議：舉行比賽、組織學習象棋知識、教室里設置專門的桌子等。一個小小的話題，學生們開始積極的參與，我語文課堂中那些我心目中的“啞巴”開始叫了。學習上落后并不代表這個孩子就一無是處，象棋讓沉默的孩子抒發了自己內心的想法敢于去表達，讓好動的孩子喜歡上了這項活動。接下來的時間我在班級開展了一系列的活動，利用教室墻壁開設了“了解棋子 運籌帷幄”“棋與人生”“象棋用語”等欄目，由學生自己去填補；在學期中開展了“象棋故事我來講”“樂在棋中”手抄報展評活動，開展了班級象棋對抗賽；同時發揮家長的作用，在家中開展父子對弈。這一系列的活動開展下來，我們班同學的課間秩序有了很大的改變，再也不用我整天陳詞濫調地講課間規定；平時沉默的孩子開始與同學交流，思維活躍起來，找到了與同學交流的平臺，他們相互切磋棋藝，分享象棋帶來感悟；一系列的活動，使同學們的團隊意識得到提高，班級凝聚力在不斷的增強，保證了班級管理工作的順利實施。

案例二：搭建活動平臺，釋放學生潛力

前段時間，少先隊準備組織“愛在身邊”演講比賽，可以說能夠走上這個舞臺只有一個孩子。我反倒認為這個舞臺應該屬于所有的孩子。于是，我布置的這樣一個作業，每人準備一份演講稿準備在班級參加。一開始只10個同學準備，其余同學抱著一種無所謂的態度沒有準備。于是我給這些同學的家長進行溝通，第二天孩子們都準備了材料，在班級中進行演講。就這一次全班性的演講，也讓我更加確定活動在德育教育中的重要作用。當掌聲響起來的時候，有些同學留下了幸福的眼淚。我給予每一個孩子肯定，他們投給我以深情的目光。我重新審視了我的孩子們：平日不善言談的曹若霏脫稿完成了此次演講；不做作業的劉洋寫了簡單的稿子登上這個舞臺；身體瘦弱語言無力的曹淑敏居然書聲瑯瑯的完成了演講，他們帶給我震撼，孩子喜歡發表自己，內心期待掌聲，我順勢讓孩子回家把自己內心的感言寫成文字。孩子們寫出了內心的緊張，懂得無論做什么事都要勇敢去面對，寫出來期待：何時再來一次，體會到成功的喜悅?；顒咏Y束了，我慶幸我沒有為完成學校的任務而指責一名同學，我為我的這次作為自豪，因為我的孩子們在這小小的舞臺上感悟到課堂上所不能言表的道理。

一次次活動的開展告訴我，孩子們具有無限的潛能，他們的內心充滿期待，在活動中，積極向上的健康心理不斷增強；團結、合作、交流、分享的意識在不斷萌芽、壯大；學生的思想、行為、情感在經歷不同的磨礪。蘇霍姆林斯基也曾指出：“學生到學校不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活?！币蚨鳛榘嘀魅蔚奈覀?，要不斷地給學生搭建活動平臺，讓德育滲透到每一個活動中，讓每一位學生在活動中快樂充實的度過，讓他們由一條可愛的毛毛蟲蛻變成一只飛向天空的蝴蝶，實現華麗變身。