精彩人生 從閱讀開始

全日制義務教育《語文課程標準》總目標第七條中要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。按照這一目標，培養學生良好的閱讀習慣尤為重要。

一、小學階段要著重培養哪些良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，概括起來說，可以分為閱讀態度和閱讀方法兩個方面。具體到小學生，應當培養的良好閱讀習慣主要有以下方面。

1.專心讀書的習慣。這是許多良好閱讀習慣中首要的一種。認真讀書的習慣，首先表現在閱讀的時候能夠聚精會神，把注意力全部放在閱讀的對象上，抱定不達到目的不罷休的決心，去鉆研文章中語言文字的含義，字求其訓，句索其旨；努力弄清文章的內容，把自己的心放進文章里，體會其中所抒發的感情，領悟作者的寫作目的。簡言之，用心讀書。這就要求教師培養學生善于抵制干擾的能力，形成專心讀書的習慣。若能如此，心不在焉、不求甚解、囫圇吞棗等等不良習慣便會被克制。認真讀書的習慣愈鞏固，閱讀的效果將會愈好。

2.邊讀邊想邊做標記的習慣。“熟讀精思”“學而不思則罔”“學起于思”，是我國傳統的閱讀經驗。體會文章的思想感情，“自能讀書”等，都離不開動腦思考。沒有思維的閱讀，是低效的甚至無效的閱讀。因為從本質上說，閱讀主要是靠思維接收文章的信息，思維是影響閱讀效果的極為重要的一個條件。

在閱讀教學過程中，有經驗的教師都會根據課文的特點和學生的實際情況，指導學生學習種種思維的方法，用來提高閱讀能力。

不動筆墨不讀書閱讀中，隨著思考，或受到啟發，或得到新知，或發現疑點，該畫則畫，該圈就圈，該點就點，該抄則抄。學習便可以收到事半功倍的效果，堅持下去，便能夠習練出非同一般的閱讀能力。

3.融解困難的習慣。閱讀本身的復雜性往往會使學生在閱讀中遇到種種困難。小學生所讀的課文雖然不是什么高深的宏篇巨著，卻包含了相當豐富的自然、社會多種門類的知識。這樣，作為閱讀主體的學生要把課文讀懂，就需要一步步地解決若干個大大小小的不同的問題。它需要學生具有鍥而不舍的精神，艱苦地探索，而不是消極被動，遇難即退。主動克服閱讀困難的習慣，要求學生在閱讀中發現問題，能夠積極主動思考，調動自己的知識儲備，運用自己所掌握的方法，融解閱讀中的一個個問題和困難。在這種自學的閱讀活動中，學生的意志得到磨礪，閱讀的效率得到提高，閱讀信心愈加增強，以至形成良性循環。

4.學會查閱的習慣。小學生在閱讀中所能使用的工具書常見的有專為他們編輯（或者社會上一般通用）的字典、詞典和成語詞典等。從二年級起，教師就教給學生查字典的方法。按說經過幾年的語文學習，使用工具書的技能和習慣應該沒有什么問題了，但是不善于使用工具書的學生卻屢見不鮮。工具書是不說話的老師，可以帶在身邊，隨時都能向它請教。教師應當向學生得出要求：無論是在課內或課外，只要坐下來一打開書，就自然而然地把工具書放在旁邊。到校上課，把帶工具書看得和帶課本一樣重要。一旦使用工具書成了習慣，學生讀書便于如虎添翼，對閱讀能力的形成會產生積極的影響。有條件的還可以開展網上查詢搜索，解決難題。

二、怎樣培養良好的閱讀習慣

目前小學生閱讀習慣方面的狀況令人擔憂。諸如上述幾種閱讀習慣，很多學生幾乎哪一種習慣都不具備。而他們卻在不知不覺中養成了一些不良的閱讀習慣。比如，不求甚解，浮光掠影；讀書像小和尚念經，有口無心；讀課文時除了老師提出要求畫詞、句外，看不到自動圈、點、勾、記的情況；遇到閱讀中的問題，基本上是被動地等待“吃別人嚼過的饃”，即便有工具書，也會用，卻懶得去查找等等。培養學生良好的閱讀習慣，要作長期的努力，主要應當注意以下幾個方面。

1.在閱讀教學的過程中培養。這里講的閱讀教學過程，指的是從課前預習、上課，到課后復習鞏固。在這個過程中，學生時刻都在教師的指導下，進行著種種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養良好閱讀習慣的重要算途徑。上述幾種閱讀習慣，無論課前預習，上課，課后復習鞏固，教師都要隨時提出要求，告訴他們怎樣做，為什么這樣做；發現問題，提醒他們改正，使他們懂得為什么必須改正，怎樣改正。但是教師指導了，學生明白了，而且有了良好的愿望，并不等于養成了習慣。最重要的是通過“強制”實踐，做到“知行合一”。

2.在各種閱讀的活動中培養。學生在閱讀實踐中培養良好的閱讀習慣，需要大量的多次反復。僅僅閱讀語文課本上有限的文章，尚不能滿足培養閱讀能力和良好閱讀習慣的要求。因此，無論組織的課外閱讀活動，還是學生日常生活里閱讀各類讀物，都要注意良好閱讀習慣的培養。教師應當通過多種途徑，運用多種方式，了解學生在各種閱讀活動中的表現，及時給予指導。

3.在嚴格訓練的實踐中培養。培養學生良好的閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難。要根據學生年級、年齡的不同，提出不同的要求，循序漸進。一旦提出某種要求，就堅持不懈，不準有一次違反，不準有一次后退。尤其是在有的學生身上表現某種不良的閱讀習慣的時候，更需要嚴格要求，絲毫不能放松。

在嚴格訓練時，教師還應該注意以誘導為主。幾乎可以肯定，多數學生會由于好的閱讀行為而取得好的效果。教師要特別留心去發現這種情況，給予積極的正確的評價，加以鼓勵，這將會起到潛移默化的作用。因為每一次“成功”都會強化良好閱讀習慣的形成。

學生養成了好的習慣，就能廣泛閱讀，接受優秀文化和人文精神的熏陶，在潛移默化中提高人文素質，從而更好的明志、益德、立品、做人。