學前兒童觀察與分析的五種途徑

教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解鞋的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。然而這些的基礎都是觀察與分析兒童。要觀察幼兒，按照幼兒園教育的五大領域來劃分，我們可以從幼兒的語言發展能力、科學敏感性、藝術感、健康程度以及社會交往五個方面分別進行。按照幼兒發展歷程的基本領域劃分，我們可以對幼兒成長與動作發展（生理及動作）、社會能力和個性發展（社會技能、感受自我）、情感和情緒發展（情感成長與情緒表達）以及認知和語言發展（智力與語言）進行分析，然而，通常幼兒的言行中同時會展現出不同領域的發展特征，那么我們能運用哪些方法進行觀察呢？

一、軼事記錄——抓住關鍵事件

軼事記錄是指具有針對性地對于事物進行敘述，不同于日記描述，軼事記錄法較為具體，且只記錄觀察者感興趣的、與研究目的有直接聯系的事件。敘事記錄要注意注明觀察日期、環境、內容、結論和寫出自己當時的感受和評價。運用這種方法需要注意的是最好直接記錄幼兒的原句，以免事后曲解。因為記錄時間較為緊迫，結束記錄之后要及時整理資料。

對觀察制定計劃。為了使每個孩子都有機會得到關注，較為合理方式是對孩子們輪流進行觀察記錄，制定觀察計劃，確定好觀察領域。如果有較為值得記錄的偶然事件發生，記錄下來也是比較好的。軼事記錄可以使幼兒家長清楚地了解到孩子在幼兒園的發展和成長，并且對軼事記錄觀察表按時間進行縱向整理，可以清晰地分析幼兒的發展質量，同時，軼事記錄表可以作為發展檢核表中幼兒發展水平的部分根據，軼事記錄法比較適合于記錄兒童的語言、情緒發展。

二、發展檢核表法——快速記錄

發展檢核表是在觀察之前事先對要觀察的事物確定完畢后，觀察過程中只需觀察行為是否出現的一種方法。這種觀察表能夠在短時間內記錄下來，沒有時間地點的限制，方便操作。這種觀察的目的多在于評價，對幼兒發展的變化和速度進行統計和分析。

發展檢核表的方式多用于技能掌握情況的測試，對于每個年齡段來說，應掌握的技能都是不同的，要制定符合幼兒年齡段的科學的檢核表。發展檢核表并不是要用來鼓勵孩子競爭或者比較，而應該根據發展檢核表對幼兒自身的發展進行分析，從而制定更適合于個別幼兒的教育，使其能夠健康地成長。發展具有不平衡性，應在一個較長的時間多次測量，不要妄下結論，對于發展較慢的幼兒要以鼓勵為主。只要有科學的評價維度，發展檢核表法適合于記錄幼兒的各種發展水平。

三、訪談孩子的親人——借親人之眼

親人訪談法是一種極具有價值的方法，這種“觀察”雖然非教師親身去參與，但很多時候，一些教師看不見的幼兒行為父母最為清楚明晰。訪談對象應該是孩子的父母或者祖父母這些與孩子非常親近的人，訪談時應創設輕松自由的環境，以聊天的方式進行，表明來訪的意圖和意義，對幼兒的情緒、行為等方面進行了解，應保持傾聽的姿態，讓家長自由分享。

這種借人之眼的觀察有利于觀察到孩子平時在幼兒園看不見的一面，在與家長的溝通之中，能夠了解該幼兒的家庭、了解家長對幼兒的看法，他們眼中孩子的優缺點，孩子成長過程中有哪些經歷，這些都可以是教師更好的去理解幼兒，以及幼兒一些行為和各方面發展特征，要注意的是，在與家長進行溝通的過程中要善于表揚孩子優秀的地方，誠摯地以關心孩子的語氣與家長聊聊孩子發展不那么完美的地方，共同設計解決方案，實現家園教育的一致性。這種方式適合于剖析幼兒在幼兒園情緒表達、藝術表達、社交能力等發展超于正常水平或者較為遲緩的背后深層次原因。

四、作品分析法——剖析孩子的內心深處

作品分析主要指的是幼兒的美術作品。維克多·羅恩菲德（Victor Lowenfeld） 將兒童繪畫分為六個發展階段： ①涂鴉階段（2～4 歲）， 由動作缺乏控制到基本協調， 對事物命名， 表現出從運動感到想像思考的變化; ②樣式化前階段（4～7歲），發現表現和所表現事物間的關系：③樣式化階段（7～9 歲）， 經由重復而發現的概念變得重要;④寫實萌芽階段（9～11 歲）， 能意識到自我， 脫離幾何線條;⑤推理的階段（11～13 歲），出現視覺型和非視覺型繪畫的分化傾向; ⑥青春危機期（13～ 17歲），對環境批評式的自覺。在學前階段，主要觀察對應年齡段幼兒的發展是否分別達到涂鴉階段和樣式化前階段所應該達到的標準，在給幼兒機會自由創作的同時，充分引導幼兒擴展思維，充分發揮自己的想象力、創造力。這些是美術思維與技能的體現。

幼兒作品的寓意和色彩表達著幼兒豐富的內心世界。仔細觀察幼兒的畫作，會發現所謂不同的“風格”，幼兒一般喜歡用紅色、粉色等暖色調來表達喜悅，有時還會使用混合色調來表達這種心情，心情較為平靜或者不開心的幼兒易用冷色調。男生使用冷色調的頻率高于女生。當然要著重分析的對象是除去概念色（如天藍、草綠）之外的圖像。比如說，有孩子的畫作中經常性地出現大片大片的暗色，灰色，黑色，墨綠、紫色等顏色搭配，要具有敏感性，對幼兒的心理及家庭進行調查了解，或試圖與幼兒交談問其原因。還有一種可能性是繪本的色彩印象會影響幼兒的作品色彩，如繪本蘇菲生氣了，幼兒可能學會用紅色表達憤怒的心情，用綠色代表心情的平息。這種表達的益處在于可以為幼兒的不良情緒探索發泄口，增強幼兒情緒的自我控制和化解能力。

五、資料收集法——不放過蛛絲馬跡

資料收集指的主要是對幼兒影像資料和音頻資料的收集，影像資料幫助教師彌補幼兒多觀察不過來的遺憾，音頻材料的收集多用于對幼兒的語言發展能力進行測評，在有大量口語表達的活動之前，教師就可以準備好錄音器材，記錄下幼兒的語言，可以實現引發一個開放式的話題引發幼兒討論，如周末里有什么事情讓你最高興？結束后可配以發展檢核表進行仔細分析。或者錄下幼兒之間的交流內容，分析幼兒的社交方式和語言發展。影像資料可以較為清晰地觀察幼兒的動作、神態，捕捉幼兒的動態。需要注意的是盡量對音頻和視頻資料要按照時間、姓名對文件進行編碼，以方便搜索和查閱，也可在編碼時記錄下觀察分析的領域，方便日后進行不同時間同一領域幼兒各領域發展的縱向對比。除此之外，影像資料和音頻資料都具有長時間的保存功能，對于幼兒來說也算是成長里程碑的記錄;對于各個幼兒的家庭來說，是彌足珍貴的紀念，也是家長了解幼兒在園生活最為直觀的方式。一般來說，音頻資料收集適合于對幼兒的語言發展、社交能力發展進行分析，視頻資料適用于對幼兒各種領域發展進程的分析。

（作者單位：西南大學教育學部）