也談數學教學中的情境創設環節

【摘 要】 設計一個好的教學情境，可以調動學生的情商，激發他們學習的興趣和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態，并在學習的過程中，體驗教學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。

【關鍵詞】 情境創設；興趣；情商；求知欲望；成功

教師為學生的成功學習設計良好的環境，這種人為設計的教學環境，我們稱之為教學情境。新課程在編排時為數學教學樹立了新理念、提出了新要求。我們可以看到，蘇科版初中數學新教材的每一章節的內容前面都會以貼切生活，引人入勝的情境圖開始。

我在自己的數學教學實踐中，有意識的關注和積極探索數學情境的設計。下面我就談談我的幾點看法。

一、在課堂教學中，為什么要設計好教學情境

設計教學情境就是要充分調動學生的情商，激發他們學習的興趣和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態，并在學習的過程中，體驗教學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。

在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性， 卻忽視了它的藝術性，忽視了教學中的一些情境，因而事倍功半。學生的學習興趣自然得不到提高。所以我認為教學中，我們應該設置好每一個教學情境，隨時激發學生的學習興趣和好奇心。

二、在課堂教學中，教師情境創設應注意哪些問題

1.情境創設要追求一個“近”字：貼“近”學生現實生活，接“近”學生學習起點，走“近”數學學習主題。教師要從學生的生活經驗和心理特點出發，用學生的眼光去尋找那些現實、有趣、富有挑戰性的，與學生生活背景密切相關的素材，創設一個個使他們樂于接受的學習情境。教學活動必須建立在學生真實的學習起點上，所謂學習起點是指學習者在從事新的學習活動時，原有的知識水平、心理發展水平對新的學習的適應度。“情境設計要緊扣數學知識或技能，離開了這一點就不是數學課”。要使學生盡快進入數學學習主題，展開數學思維。

2.情境創設要注重一個“實”字：內容要“真實”，形式要“樸實”，運用要“務實”。教學情境應該是社會生活中真實發生和可能發生的，而不是教師為情境而情境的人為編造。教學就如平常生活，簡單有效才是真。在創設教學情境時，要充分考慮情境的可操作性和簡潔性，力爭樸實無華。教學情境要有很強的目的性，做到務實高效。我們要看所創設的情境是否為教學目標服務，如果一個情境不能有效促進教學目標的達成，那么該情境是沒有內涵的，就成了課堂的裝飾或擺設。

3.情境創設要突出一個“活”字：激“活”思維，誘“活”氣氛，用“活”情境。有價值的數學情境應該是在生動的情景中蘊涵著一些有思考力度的數學問題，即能讓學生“觸景生思”，這是評價數學教學情境是否有效的核心要素。在確保能激活思維和操作簡便的前提下，所創設的情境要能充分激發學生的學習興趣，誘導學生積極主動地參與到學習中來，應該創設一些喜聞樂見、生動活潑的氛圍，促使學生在最短的時問里被吸引到學習中來。同時，一堂數學課情境不宜過多，而要將一個中心情境用足、用活，將它巧妙地貫穿于多個教學環節中，讓情境的設置在學生學習過程中自始至終發揮一定的導向作用。

三﹑在課堂教學中，情境創設的研究與運用

我認為最重要的是情境設置和運用，引導學生了解感悟新知，再通過實際觀察思考和歸納，知道應該從哪些角度解決哪些問題更全面，更清楚，學生對數學與現實的聯系加深了理解。注重情境創設，適度使數學生活化，這對治療過去教學過程中過重注重形式化引入，大量編制虛假引用試題對數學造成的硬傷無疑是有積極意義的。但是，數學高度抽象的特征，和課堂教學時間，場所，教具選用等有所限制之間的矛盾，以及教師對課程目標把握的確失，使這一思想在課堂教學實踐中效能發揮的總是差強人意。所以，如何讓數學教學適度生活化，情境化而又不失濃厚的數學味。給學生留下相對深刻的數學感悟，當是教師進行數學設計時必須思考和加以改進的問題。

創設好的教學情境，在數學教學中乃至其它學科教學都越來越重要。要既講究情境的趣味性，又要避免情境的負面干擾因素的影響。個別老師過于強調“趣味性”，導致情境創設卡通化。學生沉入熱烈的情境場景中，不能自拔出來學習接下來的新課，而在想入非非，停留在激情的情境中。因此創設有趣的情境很必要，但如果這種情境會造成負面的影響，干擾學生學習。這樣的情境不要也罷。還不如直接簡單提一些數學問題引入新課。真實的教學情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加些什么。教學就如平常生活，簡單有效才是真。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為地搞復雜了。過于繁雜的教學情境不僅會占用過多的課堂時間，造成主次不清，還會擾亂學生思維，造成選擇性偏差。創設情境的時間要有所限制，否則就會本末倒置。

總之，數學不僅要考慮到數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領會，發現問題，積極尋求解決問題的方法。我們在課堂教學中如能運用得當，會收到意想不到的教學效果。