小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略管窺

【摘 要】 隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，小學(xué)教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。其中在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用也比較廣泛。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種較為新穎的教學(xué)手法，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的學(xué)習(xí)效率，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并能夠讓學(xué)生有效的理解和掌握課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)具有吸引力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師如果知識(shí)單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不考慮學(xué)生的接受情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的考慮，讓學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)課堂上的情境之中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力和新鮮感，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的心態(tài)，讓其能夠更加積極的去了解數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)更加精心，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

充滿趣味的學(xué)習(xí)材料能夠激活學(xué)生的思維并能激勵(lì)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)和探索，有利于營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛。如在進(jìn)行商不變的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師可以才用講故事和提問(wèn)題的形式來(lái)幫助學(xué)生理解，可以以小學(xué)生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫場(chǎng)景來(lái)表達(dá)。慢羊羊村長(zhǎng)給小羊們分蛋糕，村長(zhǎng)說(shuō)將四個(gè)蘋果分給兩個(gè)小羊，小羊說(shuō)太少了，村長(zhǎng)又說(shuō)將十個(gè)蘋果分給五個(gè)小羊，小羊也說(shuō)太少了。教師在這時(shí)提問(wèn)學(xué)生兩次小羊分到的蘋果是多少個(gè)，學(xué)生會(huì)得出兩次都是兩個(gè)的結(jié)果，教師在詢問(wèn)學(xué)生為什么兩次都是一樣，這種結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的方式能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更愿意去思考，且學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考問(wèn)題，能夠更加深刻的理解問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。

二、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的身邊的常見事物進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生親近的感覺(jué)，并能夠?qū)W會(huì)在生活中以數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析問(wèn)題。且將創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境與生活實(shí)際結(jié)合能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。且通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考等，并能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的技能，并學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活的相似性，能讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也能更好的接納和吸收。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活，創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的且有意義的問(wèn)題情境。讓學(xué)生能夠更強(qiáng)烈的感受到數(shù)學(xué)在生活中的影響力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。且通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。如在進(jìn)行角的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生生活中有哪些東西是有角的，并讓學(xué)生思考角有什么特征，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的角的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加直接的了解角的存在形式及應(yīng)用。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)具有一定的發(fā)展性

教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中養(yǎng)成探究和自主思考的習(xí)慣。且創(chuàng)設(shè)有發(fā)展性的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新。小學(xué)生的思維發(fā)展比較敏捷，但因年齡的關(guān)系缺乏一定的閱歷，學(xué)習(xí)也是閱歷的其中一種。且學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，因此為促進(jìn)學(xué)生思維能夠積極的發(fā)展，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)讓其具備一定的探究性和延伸性，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維并讓其能夠在學(xué)習(xí)和探究中得到不斷的提升。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)教材活用起來(lái)，通過(guò)有效的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有發(fā)展性的能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主探究，積極尋找答案。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)具有一定的參與性

有效的情境應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生不由自主的融入進(jìn)去，并讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行不斷的探索和思考，通過(guò)這親身參與的經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如在進(jìn)行平移知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“貪吃蛇吃豆子”這一情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)在黑板上創(chuàng)設(shè)貪吃蛇需要平移多少格才能吃到豆子的問(wèn)題情境，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去觀察和探索，并進(jìn)行分析和交流。在進(jìn)行探索的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)想不通的情況，但創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。且通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在探究及解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考，進(jìn)而憑借自己的思考發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到更多的樂(lè)趣，還能更加透徹清晰的理解所學(xué)的知識(shí)。

綜上，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分的挖掘教材，并不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，積極探索有效新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出更加科學(xué)有效的問(wèn)題情境。讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂效率。