環境史學在高中歷史教學中的應用

【摘 要】 想要更好的讓環境史學指引高中歷史課程的教學，教師首先需要讓學生們認識到環境對于人類生產活動的各類影響，在此基礎上要進一步讓學生們認識到“人——社會——環境”這一復合生態系統在歷史的演進過程中所起到的重要作用。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 環境史學；高中；歷史教學；應用

環境史學是一門近年來才逐漸被人們認識的學科，在歷史課程的教學中其能夠發揮的指引作用非常重要。環境史學是以生態學為理論基礎，強調歷史演進中人與自然環境的互動。合理的利用環境史學將能夠非常有效的為高中歷史課程的教學發揮積極的推動作用。

一、自然環境對人類的影響

對于環境史學的研究可以從許多不同的方面與維度展開，其對于高中歷史課程的教學指引也十分多樣。以環境史學為基礎首先能夠讓我們意識到自然環境對于人類的各方面影響，這一點在高中歷史課程的教學中也體現的十分明顯。人類的許多生產活動、思想的演變以及文明的演進等都一定程度受到自然環境的影響，認識到自然環境對于人類的生存與生產可以產生的積極的影響將會讓我們更好的展開相關課程的教學。歷史課本中的許多知識點如果能夠從環境史學的角度進行解釋，這不僅能夠化解教學中的許多難題，也能夠很好的讓學生們認識到自然環境對于人類生產以及生存的影響。這對于深化學生們對相關歷史背景的理解將會很有幫助。

自然環境對于人類影響的實例非常豐富，教師要有意識的從環境史學的角度來引導學生們理解與分析這些史實，這對于深化學生們對于相關教學知識點的認知將會很有幫助。例如，在教學“古代希臘民主政治”這一節內容時就很有必要讓學生們了解古希臘的自然環境對于當地生產、生活方式及人民心理特征的影響。由于希臘地少山多、三面環海、海岸曲折、島嶼密布、天然良港多，所以航海和海外貿易的條件得天獨厚。而缺少大河流域的沃野千里，使得這里不適宜種植糧食作物，另外地中海氣候利于種植橄欖葡萄等經濟作物。這樣的地理基礎，便于工商業和海外貿易的發展。手工業、農業與市場聯系緊密，因而其商品經濟比較發達。從環境史學的角度很好的解釋了這些實際問題，也讓學生們更為直觀的認識了當時古希臘的一些發展規律。教師要善于從環境史學的角度來引導學生們分析問題，這不僅能夠深刻揭示許多歷史問題的成因，也是對于學生思維的一種有效訓練。

二、人類對自然環境的影響

環境不僅能夠對于人類的生產活動以及生存方式構成影響，反過來，人類的各種活動也能夠直接的影響環境甚至改造環境。這一點在高中歷史課本中也體現的非常明顯，這同樣是環境史學的另一個重要探究角度。隨著人類歷史文明的不斷發展與演進，生產工具與生產資料的不斷豐富，人類對于環境改造的能力越來越強，人類對于自然環境的各種影響也體現的越來越明顯。許多歷史的發展過程都能夠清晰的洞見這一點，從這個角度來剖析許多問題也能夠讓我們更準確的理解歷史的發展規律。

最典型的一個例證便是古代兩河流域的蘇美爾地區，以灌溉農業為基礎，發展出了蘇美爾文明，并不斷向外擴展。但是人們只是一味地澆灌土地，卻不懂得土地中的鹽分需要過濾、疏導、排泄出去。結果由于過度灌溉，地下水位越來越高，鹽分越來越大，導致土地鹽堿化，陷入了農業開發和土壤肥力下降的惡性循環中。最終該地區農業基礎崩潰，很大程度上導致了蘇美爾文明的滅亡。在和學生們講到“蘇美爾文明的滅亡”時，過往教師們大多習慣從文化的角度或者是歷史發展的角度來解釋這一問題，教師們很少會從環境的層面來剖析問題，但是，環境因素的影響對于蘇美爾文明的滅亡卻發揮了至關重要的作用。因此，在有些問題的剖析上教師要有意識的從環境史學的角度出發，這樣才能夠更為全面的解釋歷史發展的客觀規律。

三、“人——社會——自然”的復合生態系統

環境史學不僅揭示了環境對于人類活動的影響，也讓我們意識到了人對于自然環境的改造。這些都很好的向我們展現了“人——社會——環境”間的相互作用關系，對于這一整個復合生態系統有良好的認知，將能夠讓學生們更客觀而全面的理解相關歷史問題。環境史學在歷史教學中最重要的指引便是從“人——社會——環境”的復合生態系統的角度來分析與探究問題，這將會是對課堂教學的一種很好的推動。

許多史實中都能夠讓我們看到這一復合生態系統的循環與相互作用，教師要善于挖掘相關素材，讓學生們更直觀的體會這一復合生態系統對于人類歷史的影響。例如，20世紀 30 年代美國經濟大蕭條時，羅斯福“新政”的實施過程中，便結合了自然資源的保護與治理工作。以往對于“羅斯福新政”的理解，側重于經濟改革及社會改革，在這些改革中，也具有資源管理和環境保護的意義。以工代賑政策，是由政府出資興建大量公共工程，為失業工人提供就業崗位和勞動機會，其中重要的一項內容就是成立全國性的民間自然資源保護隊。保護隊在美國吸收失業、待業青年參加綠化造林、森林防火、防治水患、水土保持、道路維修等多方面的勞動。這一系列的政策收獲了很好的成效，不僅讓自然環境得到了挽救，經濟也隨之復蘇，這些都充分體現了這一復合生態系統在歷史研究中可以發揮的積極作用。教學中教師應當讓學生們對于這一點有更深刻的認知，這對于引導學生們從更深入的角度看待問題將會很有幫助。

想要更好的讓環境史學指引高中歷史課程的教學，教師首先需要讓學生們認識到環境對于人類生產活動的各類影響，同時，也看到隨著人類歷史文明的不斷發展與演進，生產工具與生產資料的不斷豐富，人類對于環境的定向改造。在此基礎上要進一步讓學生們認識到“人——社會——環境”這一復合生態系統在歷史的演進過程中所起到的重要作用。這些都是對于歷史課程教學的非常有效的推進。