多媒體在小學語文教學中的運用

在小學語文課堂中，多媒體運用得非常廣泛，在激發小學生學習語文的興趣、營造良好的課堂環境、提高小學語文教學效率等方面功不可沒。下面結合日常教學活動，簡要論述了幾點多媒體在小學語文課堂中的運用情況。

一、小學語文教學方式的現狀

目前小學語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。教師采用比較傳統的板書式教學方式，無法把具體形象的學生思維和抽象的語文知識進行有機結合，一方面學生接受的信息少，缺乏生動的例子，經常會一知半解；其次，學生學習的興趣不足，學習效率不高。在經濟社會快速發展的今天，小學生需要接受更多的信息才能適應社會發展的步伐，而目前的教學方式已經無法滿足現在小學生的需求，因此，亟需一種現代化的教學方式來提高教學效率。伴隨著科學技術的飛躍發展，人類社會己進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標志。它可以根據教學要求，把符號、文字、語言、聲音、圖像、圖形、影像等多種媒體信息進行有機整合，通過投影儀或屏幕呈現出來，由教師與計算機人機交互操作來完成語文教學。此外，多媒體教學的聲、光、色彩、動畫、影像等技術讓語文課堂煥然一新，魅力四射，恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。

二、多媒體在小學語文教學中的積極作用

1.激發學生的學習興趣。教學過程中教師如果不注意學生的興趣，不把握學生的興奮點，學生就會由掃興到無趣，一旦失去學習的興趣，學習效果也就無從談起。計算機多媒體以獨有的綜合能力，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫而，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松、愉快的學習環境，讓學生卞動探索，積極進取，使學生會學、愿學及樂學。如要求觀察一種你熟悉的小動物，會捕捉其特點寫出其外形、生活習性、脾氣等的教學時，教師可以從網上下載了一段關于兔子生活習性的影響資料，視頻中的小白兔時而奔跑，時而駐足觀望，時而低頭吃食，學生們目不轉睛地仔細觀看，對資料產生了極大的興趣。多媒體教學成功地創造了輕松、愉快的學習氛圍，生的積極性被充分調動起來，在快樂中獲取到了知識。

2.全面提高學生的能力。素質的形成不是單靠說教就能奏效的，要經過耳濡目染、親身體驗與實踐的過程。多媒體是一種手、眼、腦、亮度配合的過程，是培養學生綜合能力的有效辦法。多媒體的相關資料與設備，可以充分調動學生的各項感官，鍛煉學生的思維，開發學生的智力，比如讓學生去理解“懶洋洋”一詞，學生沒看到畫而之前會說“很懶”，“懶得很”等籠統的詞語來表達。當看過畫而之后，再讓他們去說，他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意。如作文訓練課上，老師輸入病句，讓每個學生親自動手大膽去改，改后說說自己的修改意見。這樣每個學生都有了鍛煉的機會，在實踐中發現新的力一法，學到新的知識，從而培養學生的觀察能力和思維能力。

3.讓課堂化靜為動。傳統語文教學中，學生而向靜態呆板的課文和板書難免枯燥無味，而多媒體教學克服了這一缺陷。多媒體能創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，提高學生的學習積極性。它能讓靜態的文體按指定軌跡運動，像拉窗簾一樣呈現出多彩的教學信息；把靜態的圖畫像動畫一樣變化移動，像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，并且變換色彩、調控速度，增強了感染力，有助于擴展學生的知識而，從而大大激發學生積極卞動的學習熱情，促進思維與創造能力的發展，提高課堂教學效率，推進素質教育的全而開展。

三、多媒體在小學語文教學中的正確使用

多媒體在小學語文的教學中發揮的作用如此強大，得到了許多教師的認可，但是能夠正確、合理地運用它的教師卻不多，筆者在此總結了正確使用多媒體的一些建議，希望對同行有所幫助。

1.多媒體課件不能代替學生的想象。結合實際，追求實效不同的媒體有不同的功能。音響媒體有利于聽、說能力的培養，多媒體有利于學生對抽象概念的理解。因此，首先我們必須根據教學目的，根據實際需要來選擇媒體。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視、聽等感官的需求，激發了學生對多媒體課件的極大興趣。于是，很多教師便從這方面入手，在課件中集中了大量的聲音、圖像等信息，并在課堂上充分利用，這樣學生的思維受到了限制，其想象力的發揮也受到了影響。

2.多媒體運用要結合教學內容，突出教學重難點。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循利一學、高效的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸，要切合教學內容有重點有選擇地運用多媒體教學資源。

3.正確把握媒體內容呈現的時機。恰當運用、找準課件使用的最佳切入點是使用多媒體課件上課成功的關鍵。把握出示媒體內容的時機，即根據教學和訓練內容的需要，在恰當的時機出示媒體，不能早也不能遲，以促進教學和訓練目標的完成。在語文課中媒體的出不一般可以分為以下幾種：①導入出示，創設情境，激發興趣；②出示新知，整體感知，形成問題意識；③重點、難點處出示，拓展思維；④總結回顧，掌握全貌。另外，還可根據學生具體情況確定。

4.從學生的心理需要出發運用多媒體。不同年齡段的學生，其心理特征、知識基礎、生活經驗都不同，接受能力也就有所不同。在設計課件時，要考慮這些因素。小學低年級學生年齡小，注意力集中的時間短，抽象思維弱，而機械記憶、形象思維相對占優勢。在設計課件時，就可以考慮多用色彩鮮艷、生動有趣的動畫，以幫助他們理解。到了中、高年級，學生隨著生活經驗的逐漸豐富，感知抽象語言的能力也隨之增強。在語文教學中，應減少形象性的聲音畫而，讓學生直接感知抽象的語言文字，結合自己已有的知識經驗，去分析、思考。只有這樣，學生的閱讀能力才能提高。