在文本中穿梭，在表達中分享、提高

精讀課文，領悟感情，精讀內容，領會方法。在課堂教學和語文活動中只有學生清楚、明白的表達出自己的感受、想法才能知道學生已經具備了閱讀與表達的能力。老舍先生曾經強調：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇也不會有多少說服力。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養，大凡有經驗的語文老師在作文教學中，也強調語言的訓練，足見語言表達的重要性。

小學語文在閱讀教學中語言表達方面存在的問題主要有：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來，抓不住關鍵詞句。第二，語言不夠生動形象，詞匯貧乏，沒有“文”的色彩。第三，錯別字較多，病句較多，對句式了解并不很清楚。第四，空話、重復意思的話較多。影響語言表達能力的因素有：第一，對語言文字不會推敲語言。第二，表達時條理不清晰。第三，對文本中詞語的意思不能準確的理解。

如何提高小學生的閱讀能力和語言的表達能力是我一直努力的方向。

一、創設氛圍，把學生引進大門

對于多數學生來說，具備一定的閱讀能力和語言的表達能力有點困難，有的學生拿到問題，或者想說點什么時，甚至無從下手。即使有點想法也往往具有片面性，理解得很浮淺，只會從文本的情節中獵取，有的甚至連個關鍵詞也找不準，不會關注作品中更多有價值的東西。所以我就從句子開始，讓學生找出句子里的關鍵詞，說出句子的主要意思，再過渡到自然段的主要內容。扶著孩子一步一步的把課文里每個自然段的主要意思歸納出來，讓學生享受到成功的快樂，體會到用語言表達也并不是一件很難的事。

二、從簡單入手，讓學生從中感受到成功的樂趣

當我遇到寫作手法很明顯的文章時，如《威尼斯的小艇》、《彩色的非洲》、《長城》……我特意說：“這文章實在是太簡單了，你們自己學吧。”在檢查自學反饋時，故意多問幾個為什么，你們是怎樣找到答案的？如《彩色的非洲》，我就說：“你們知道了什么？跟我分享一下吧。”學生就會積極舉手，有的說花是彩色的，葉是彩色的，樹是彩色的……那這些的總稱是——植物。也就是說植物是——彩色的。我的目地就達到了。有了這個引路接下來的“彩色”我就不費吹灰之力了，只要再次理解非洲彩色的真諦就可以了。并且很多自然段都采用總分的結構，學生越學越感興趣，看到他們享受到成功的喜悅，我就趁熱打鐵：那你能否也采用這種結構來寫一段話？我故意適當的加以提示，大大提高了他們的寫作欲望，一個小練筆幾分鐘就可以搞定，基礎不好的同學也可以在同學的分享交流中得到提高。

三、化解難點，培養閱讀與表達的興趣

當每個自然段的段意都呈現在學生面前的時候，就可以歸納出課文的主要內容了。我就教孩子利用關聯詞把每個自然段的段意連接起來，概括出課文的主要內容。雖然不能做到簡潔、迅速，但讓學生知道了課文的主要內容就是這樣歸納出來的。同樣，把寫同一件事的自然段歸為一段，又教會了學生給課文分段。分段也就是把同一件事歸在一起。這樣學生明白概括主要內容和給課文分段并不是一件可望而不可及的事，輕松地化解了教學的難點，培養了學生閱讀與表達的興趣，同時也提高的學生的閱讀能力和語言的表達能力。

四、靈活運用教材，提升閱讀與表達能力

為了達到教學效果，拓展學生的知識面，教材除了精讀課文和選學課文外，都重視課內外語文學習的聯系。有“資料袋”、“閱讀連接”、“課外書屋”、“交流平臺”以及配套的《語文課堂作業本》我都充分的加以利用，來提高學生的閱讀能力，來培養學生的語言表達能力。

五、善于抓住機會，充分利用

學生一般生活在“家庭”的小圈子中，熟人熟面，往往談笑自如，一旦當著眾人特別是陌生人說話，就支支吾吾。因此要經常運用多樣的方法，啟發學生開口，多給予鍛煉的機會。例如，可以開展“我是小記者”活動，讓學生充當“小記者”深入社會去采訪老師、同學、家長等，然后把采訪的內容在班上講給大家聽。啟發學生大膽說話，在說話中全面提高學生的綜合素質，既總結了活動的優缺點，又提高了學生的表達能力。

六、想辦法與各科教學結合起來

語言是一種隨時隨地都必須使用的工具，如果只通過某一學科的訓練是遠遠不夠的，老師要了解學生在各課堂上的表現，可以開辟說話課集中訓練他們語言表達的能力，同時把語言表達滲透到各個學科中去，例如，利用班隊課來講一個科學實驗、一段話、一個故事、一件有趣的事或者是自己所見所聞。

七、學習語言，積累語言，積累生活

《語文課程標準》指出：積累課文中的優美詞句，精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語文材料。誦讀優美詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟語言內容。因此積累語言已成為語文重要的教學目標之一，只有豐富學生的語言積累，才能提高他們的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及他們的品德修養和審美情趣。如何讓學生積累語言呢？曹禺曾說：“要培養自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，才會更好地去學習。 有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向身邊的人學習語言，身邊的人語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。二是多讀書，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己表達起來，寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如，說起話來人家就會夸你口才真好。因此我在教學中既引導學生積累語言，更引導學生積累生活。

總之我們要做一個有思想的老師，使自己開放、鮮活、細膩、溫柔，不斷的探索，不斷的反思。讓學生在引導中提高，在積累中提升，在老師創設的情境中提高，在實踐中提升學生語言表達的能力，再加上持之以恒、堅持不懈，學生的語言一定會豐富起來，學生的閱讀能力一定會提高。