優化教學過程 激活課堂生命

素質教育是面向全體學生的教育，注重學生的全面發展和主動發展。課堂是學校教育全過程的主體，是素質教育的主渠道。數學的課堂教學，就是數學教師在有限的時間、空間中，最大限度地引導學生獲取知識、技能的全過程。因此衡量一堂數學課成功與否的標準，不在于教師講得是否透徹，而在于學生學得是否主動。

我們的教學，更確切的說是學生的學習，應進入學生的生命領域、精神世界、心理世界，關注學生在課堂上的生活過程、生存狀態，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關懷，成為人性養育的殿堂，并由此而煥發生命活力，綻放美麗自由的生命之花。

一、優化課堂導入，開啟智慧閘門

課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，能安定學生情緒，誘發學生感情，激發學生學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。我們的導入應呈現一種百花開放的姿態，比如時而用直觀形象導入，將學校的花壇來導入有理數的混合運算；時而用設置懸念導入，詢問學生一張紙的厚度；從學習名言中導入；從生活實際導入；從動手操作導入等等。這樣一來，學生就不會產生審美疲勞，相反總是充滿一種期待。

導入方法要從學生的實際出發，靈活選用，精心設計。如果設計和安排得當，就能引發學生的學習興趣和學習積極性，從而燃起他們智慧的火花，開啟他們思維的閘門，最終起到事半功倍的奇特效果。

二、優化參與手段，提高教學效率

課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程，它必須通過學生的參與來實現。

學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。如果學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格，那樣教學的效果自然會好。

學生的參與意識不是與生俱來，主要靠教師去培養。如何培養學生的參與意識呢？可從以下三個方面嘗試著去做：

1.精心設計課堂提問，激發學生的參與熱情。提問的設計，一方面要考慮學生的接受能力，又要問在點子上。這樣就能引導學生積極思考，從而產生參與的激情。有一次聽一位小學教師在教學“年、月、日”時，有這樣一組總結性提問：①一年的12個月中哪個月的天數比較特殊？②31天和30天的月份排列中，哪兩個月排列比較特殊？③一個月上、中、下三旬，哪旬的天數比較特殊？顯然，這組問題既能使學生參與到課堂小結中來，又避免了重點內容的機械重復。

2.鼓勵學生質疑問難，提高學生的參與能力。學生能提出問題，這是他們對知識更深層次的理解，也是其參與能力的具體表現。因此作為教師要鼓勵學生大膽質疑。在講授新課時可設置一些疑點，鼓勵學生去探求新知。我們要引導鼓勵學生自己探討問題，發表自己的見解，敢于對老師的講解、演算，對書本的“例題解法、敘述”等提出不同看法。

3.組織課堂討論，使每個學生都感受到參與的快樂。課堂討論，不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還可以實現多向信息傳遞，引導學生積極參與教學過程。比如在鞏固知識階段，教師可根據教學實際，有意識地引導學生討論。第七冊下應用題復習中有這樣一道題：一列隊伍先以每小時5千米的速度前進了1小時，再以每小時4千米的速度前進了2小時，問在這個過程中，這列隊伍的平均速度是多少？學生出現了三種解法：①（5+4）÷2=4.5；②（5+4）÷3=3；③（5×1+4×2）÷3=13/3。對此組織學生討論，說說你這樣列式的原因是什么，經過討論，辨明了是非，明確了題目的實質，突破了應用題的解題難點。教師又因勢利導，肯定學生的肯動腦，感受到了參與的快樂，同時也加深了對這個知識點的理解。在完成作業后，可讓學生自由討論，在討論中，各自發現自己練習中的差錯，積極尋找原因。

學生有了參與意識，就會有積極的參與行動，也就會有高的教學效率。

三、優化合作學習，獲得有效發展

我將學生按優、良、中、差搭配，合理劃分，編成四人小組。在教學過程中積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，給學生提供相互交流、共同切磋的機會。

我通過優化合作學習，通過明確目標、競爭激勵、及時引導調控等各種策略提高學習交往活動的實效，從而使學生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發展。

四、優化思維過程，引導學生思維

我們在課堂上要隨時掌握學生的思維狀態。我們可以從學生的語言是否流暢有條理、是否善于質疑、是否具有自己的思想或創意來衡量。

在課堂教學中，優化思維過程，鼓勵學生們獨立思考，隨著老師的點撥、引導，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態，它既是學生自主參與的成果，更體現了教師教學設計的價值。

五、優化心理環境，產生最佳效益

學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映。我們要讓課堂教學充滿樂學氣氛和幸福競爭。

為此，首先要努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放。我們可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判學生的情緒狀態。其次可以運用CAI手段，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。

把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，就能使課堂上的教與學活動產生最佳效益。

六、優化反饋評價，形成良性循環

在數學課堂教學中，評價的運用也很重要。在評價方式上，我們可以創造性地“寓考于樂”，淡化考試競爭；評價方法上借助檔案袋，充分發揮考評對學生發展的診斷功能、激勵功能。在課堂教學中關注學生的生成狀態，同時以學生的生成狀態帶動教師在教學中的生成狀態，最終形成師生互動，教學相長的良性循環。

總之，對課堂教學活動進行整體優化設計，把握好教學設計與課堂學生狀況的互動關系，努力追求真實的生命體驗，我們將會感受到課堂中生命的涌動和成長，享受著創造的喜悅與滿足。