巧借木偶表演培養幼兒合作能力

木偶藝術是中國民間藝術中的一朵奇葩，形式多樣、內容豐富、歷史悠久，家鄉如皋素有“木偶之鄉”的美稱，作為教育者的我們有義務將其發揚光大；如果能將木偶藝術引入幼兒的游戲和生活之中，必定可以繼承和發揚中華民族的傳統文化，培養幼兒的愛國主義情感，同時對完成《綱要》中提出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標也有著良好的促進作用。

木偶具有生動的形象性和詼諧的趣味性，對于幼兒有很強的吸引力，并為孩子們所喜歡；而豐富多彩的木偶表演形式能激發幼兒的表演興趣和欲望，其積極性、主動性得到了充分發揮；在形式多樣的木偶表演中，幼兒積極、主動，專注、投入，通過表演孩子們性格開朗了、自信心增強了，溝通能力和語言表達能力得到了提高，尤其在培養幼兒合作能力方面更是效果明顯。如何巧借木偶表演培養幼兒的合作能力呢？我們是這樣做的：

一、潛移默化增強合作意識

培養幼兒的合作能力首先要讓幼兒了解合作的意義，明白合作的重要性，從而增強幼兒的合作意識。在平時的特色教學中，我們有意識地選擇一些有關團結合作方面的木偶表演視頻請幼兒欣賞，如：《三只蝴蝶》、《拔蘿卜》、《小熊請客》、《狼和小羊》等，孩子們通過觀看視頻了解角色之間互相幫助、團結一致的好處，進而懂得人多力量大的道理。我們還組織幼兒觀看專業木偶表演，引導幼兒到臺前幕后觀察叔叔阿姨們在表演時是怎樣分工合作的？演出結束后組織幼兒討論：為什么他們的表演會如此精彩？如果自己參加表演會怎樣和同伴分工合作等等問題。另外，在晨間活動和戶外活動時常常帶他們玩“兩人三足”、“運西瓜”、“同心協力”等游戲，在快樂的游戲中孩子們嘗到了合作的樂趣。通過一系列的具體實例讓幼兒明白，生活中到處充滿合作，合作就是力量，從而進一步了解合作的重要性，合作意識也逐漸增強。

二、循序漸進培養合作能力

由于孩子們生活經驗缺乏、獨立解決問題的能力較弱，因此，他們在木偶表演過程中遇到問題往往表現出不知所措，所以，在表演中我隨時跟蹤觀察，及時肯定孩子們合作的方法，適時提供老師與幼兒之間、幼兒與幼兒間交流的機會，幫助他們積累合作的經驗；在幼兒掌握了一定的合作方法后，我借助于木偶表演的道具、場景等來激發幼兒的合作行為、培養他們的合作能力。如：從選擇合作伙伴開始，到角色分配、材料的挑選、道具的設計制作、場景布置及最后的表演都放手讓孩子們自己摸索，這樣既克服幼兒以自我為中心的思想，又使其學會了尊重、理解同伴，在接受同伴建議的同時達成共識從而協調好自己的行為。

在布置場景時，幼兒間的合作往往是“你放一樣東西、我也放一樣東西”，這種分工合作孩子們也許能體驗到快樂，但合作只停留在粗淺的表面，每個人擺放的道具基本是獨立完成的，之前沒有任何協商；因此，這對培養幼兒的合作意識與合作能力意義并不大，如果能引導幼兒在布置的過程中去發現問題，就可以促使他們為解決問題而協商、互助，從而學會合作。例如在《小熊請客》的場景布置時，郝帥用長方形積木搭了扇門，但是總覺得有點不像，就來問我，我讓他自己思考；于是，他向洪成文請教，洪成文看了看、想了想后換了塊圓形積木當門，李鑫看了說“不好看”說著就換了一塊半圓形積木，“像了，像了”孩子們高興得叫著、跳著。孩子們在共同解決問題中嘗到了合作的“甜頭”，在表演過程中他們學會不斷發現問題，共同討論、實踐檢驗，再一起商量解決問題，分享經驗，在不斷發現問題、不斷解決問題的過程中提高了合作能力。

三、身臨其境體驗合作快樂

生活中孩子的不合作現象時有發生，當他們都想玩同一個玩具或同時喜歡一件物品時，以自我為中心的現象就表露出來，那怎樣的教育方法有效呢？木偶表演有如此法力。我們則引導幼兒參與木偶劇《拔蘿卜》的表演，孩子們通過扮演故事中的老爺爺、老奶奶、小妹妹等角色，親身體驗故事情節，親自感知合作的快樂，從而清晰明白“人多力量大”的道理，增強了他們的合作意識。我們還根據不同年齡段孩子的特點，編排了豐富多彩的木偶劇《三只蝴蝶》、《小熊請客》、《笨狼阿灰》、《智斗狐貍》等請孩子們表演，有趣的木偶，生動的教育，培養了幼兒與同伴協商、合作、共同游戲的能力，孩子們開心地參與表演并在聽聽、講講、演演中體驗到了合作的快樂。

另外，在每個班級我們還開設了“木偶表演臺”的特色區，游戲時間到了，在寬松和諧的氛圍中，孩子們自主挑選木偶道具到小舞臺去表演，觀眾、演員積極投入，沒有絲毫的馬虎，小伙伴之間互相配合，共同表演，在優美的音樂聲和精彩的表演中孩子們合作著、快樂著。有時，他們會很快分配好角色開始表演，但有時也會因為某個小朋友不滿意自己的角色而發生小爭執，有時候他們自己能解決，而有的時候就需要引導，但最后都會達成統一的意見；漸漸的，我發現孩子們不僅在木偶表演中有合作，在其他的時間和場合，他們也有合作了，并且越來越會自己解決合作時遇到的難題了。

豐富的木偶藝術教育活動，潛移默化地影響了幼兒良好個性品質的形成，將木偶表演這一家鄉古老的民間藝術形式引用到幼兒游戲中，為幼兒活動注入新鮮的血液，幼兒的一日活動更加豐富多彩了，他們常常處于一種積極主動的狀態。游戲中孩子的內心感受得以體現，主體性得到發展，在與材料、師幼、幼幼互動中，不僅增強幼兒的動手能力、合作能力，提高了審美能力，也讓幼兒的創造力在實踐中得以培育。