發(fā)明千千萬 起帆乃一問

【摘 要】 新課程理念下的初中思想品德課堂教學(xué)是一種師生之間的交往，而課堂提問不是目的，而是手段；不是教條，而是交流。本文作者從導(dǎo)入設(shè)疑、結(jié)合學(xué)情、因材“多”問和瞄準(zhǔn)重點等方面論述了初中思想品德課堂有效提問策略。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)疑；學(xué)情；多問；重點；提問

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人是初中思想品德新課改的重要目標(biāo)，這對每一個教師而言，既是機遇，更是挑戰(zhàn)，因而對一線教師提出了更高的要求，怎樣精心設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問成為大家關(guān)注的熱門話題，并且直接關(guān)系到教學(xué)活動能否順利開展。因此，我們只有注重課堂提問藝術(shù)，才能使學(xué)生更好的獲取知識、形成技能和訓(xùn)練思維，具體必須把握如下環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲

成功的新課導(dǎo)入恰似完美樂章的前奏曲，它是高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的開路先鋒，是整個課堂教學(xué)中不可缺少的有機整體。而采用設(shè)疑式導(dǎo)入新課能迅速集中學(xué)生的注意力，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，順利營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。譬如，我在執(zhí)教蘇教版九年級《與誠信同行》一課時，就講述了如下故事來導(dǎo)入：一個夏天的早晨，有位年輕人準(zhǔn)備獨自駕馭一葉扁舟，滿載著金錢、地位、美貌、名譽和誠信等貴重物品在波濤洶涌的大海上航行，但吃水線把小船的壓到極限，此時大海的風(fēng)浪更大了。有一個白發(fā)蒼蒼的老大爺提醒這個年輕人：只有適當(dāng)丟掉船上的一些東西，才能保證小船安全航行。那位年輕人沉默片刻，果斷的丟掉了誠信。小船起航不久，一個大浪迎面撲來，結(jié)果船翻人亡。還未離開碼頭的老大爺搖頭長嘆道：“一個愿意丟掉誠信的人，怎么能到達(dá)人生的彼岸呢？”此時，教室里一片寂靜，我打破沉默，提出問題：“那個丟掉誠信的年輕人為什么不能達(dá)到人生的彼岸呢？如何理解‘人貴誠信’？”一石激起千層浪，學(xué)生興致勃勃的圍繞上述問題進(jìn)行討論，從而為全面完成本課教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)情，靈活的設(shè)置問題

教師的提問必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，充分考慮到學(xué)生的接受能力與現(xiàn)有水平來設(shè)置疑問，千萬不能信口雌黃。當(dāng)今大力推行的新課程改革，突顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：初中生在一堂課的45分鐘里，確保全神貫注的時間不超過10分鐘，怎樣把握好這關(guān)鍵的黃金時間不是一件容易的事情，每一個教師必須正確利用好一切方式來吸引學(xué)生的眼球。假如超過10分鐘，學(xué)生往往產(chǎn)生“走神”現(xiàn)象。可見，我們在這個寶貴的時間里盡量提出符合學(xué)生實際的問題，以利確保課堂效率的穩(wěn)步提高。譬如，我在執(zhí)教《人生難免有挫折》一課時，就在課堂起始10分鐘討論解決如下關(guān)鍵性問題：①挫折的含義和主要表現(xiàn)是什么？②產(chǎn)生挫折的原因是什么？③如何正確認(rèn)識挫折？以上問題讓學(xué)生全面理解雖然有一定難度，但是，只有在10分鐘的黃金時段解決，才能顯奇效。

三、因材“多”問，加強師生互動

所謂因材“多”問是教師根據(jù)實際情況從多角度提出問題，力爭實現(xiàn)最佳的師生互動形式。我在執(zhí)教蘇教版七年級上冊《敬人者，人恒經(jīng)之》一課時，為了讓學(xué)生感悟平等尊重他人必須從自我做起，從點滴做起，其中，對人有禮貌是平等尊重他人的最基本表現(xiàn)，也是人際交往的前提條件，我就通過多媒體展示如下真實材料：有一位全國著名的文學(xué)巨匠，他在臨終前突然感到非常難受，身旁的秘書輕聲的說：“我去叫大夫。”當(dāng)秘書大踏步跨出門檻的時候，那個老人極其艱難的說了一句：“不是‘叫’，是……”聲音逐漸暗淡下去，老人處在了昏迷狀態(tài)，最終再也沒有醒來，這句樸素的話原來是我國著名的大作家夏衍的遺言。當(dāng)學(xué)生陶醉在其中的時候，我就多角度提出如下問題：你曉得老人在臨終前說了個什么字嗎？你從作家夏衍身上學(xué)到了什么？在生命垂危的情況下，大文豪夏衍在彌留之際艱難的說出“請”字，僅僅表現(xiàn)為對人有禮貌嗎？許多學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法：禮貌是一種修養(yǎng)，禮貌是人民公仆的應(yīng)有本色，禮貌展現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員的高風(fēng)亮節(jié)……一則穿插的材料，我從多角度提出了若干問題，層層遞進(jìn)地揭示出：禮貌更是一種修養(yǎng)，無形中升華了課堂教學(xué)中所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。假如教師出示材料后換一種問法：大作家夏衍的做法是禮貌的表現(xiàn)？學(xué)生面對這個封閉式提問，答案只有兩種：“是”或者“不是”，這樣的提問不會引起學(xué)生深層次思考，不能啟發(fā)學(xué)生弄懂“禮貌”與“修養(yǎng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知是膚淺的，其創(chuàng)新思維能力得不到提高。

四、瞄準(zhǔn)重點，“問”出課堂的高效率

任何一堂課都有其重點和難點，我們在提問時務(wù)必緊扣這些知識點，有的放矢的進(jìn)行提問，并將問題層層分解，當(dāng)學(xué)生在理解了這個知識點后，課堂教學(xué)目標(biāo)也就能順利地達(dá)成了。譬如，我在執(zhí)教蘇教版九年級《人民是國家的主人》一課時，不少學(xué)生難以理解為什么作為普通的公民也可以有管理國家的權(quán)利。針對這樣的情況，我就結(jié)合學(xué)生的生活實際提問：“你是否了解體現(xiàn)啟東人民參與管理國家的時事信息？”通過各學(xué)習(xí)小組的熱烈討論，找出了如下事例：在啟東市開展“三創(chuàng)一迎”的活動中，市政府廣泛征求廣大市民的意見，并針對市民反對王子造紙排污啟東水域的不妥行為予以及時糾正等。當(dāng)然，人民管理國家事務(wù)大部分是間接的，即：通過選舉人民代表以及成立各級人民代表大會行使國家權(quán)力，所以說 “人民是國家的主人”。由于學(xué)生掌握了這些重要知識，所以也就很順利的理解堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國三者如何有機統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

新課程理念下的初中思想品德課堂教學(xué)是一種師生之間的交往，而課堂提問不是目的，而是手段；不是教條，而是交流。作為一名普通的初中思想品德課教師在踐行高效課堂的過程中，一定要注重探索課堂提問策略，為構(gòu)筑新穎的啟東教育大廈添磚加瓦。