小學美術教學應面向生活

美術教學也就離不開生活，跟生活結合在一起的美術教學才能更好地激起學生學習美術的興趣，也只有和生活結合在一起，我們的美術教學事業(yè)才能更富于活力和生命力。所以，我們的美術教學要面向生活，把美術教學生活化、趣味化是我們美術教育工作者努力的方向。

一、教學內容的生活化

美術教學中，尤其是小學階段的美術教學內容切忌概念化、理論化，內容要與生活實際緊密聯系，生活化的教學內容是學生所喜歡和樂于接受的，也易于更大地激發(fā)學生的學習欲望和興趣。美術中《泥塑小動物》，海邊的孩子對魚、蝦之類決不陌生，能夠隨手捏來。但山區(qū)的孩子也許對鳥獸更為熟悉。教師可有選擇性地鼓勵學生用同樣方法捏制不同的動物，如小鳥、小雞、小魚、小蝦等。這樣一來，在內容的選擇上就得以揚長避短，也能使學生更易于接受工藝設計類課的創(chuàng)作和制作。在“兒童畫欣賞”課中我們也可以插入學生自己的作品；在探究活動中就更不必說了。

二、課堂形式的生活化

發(fā)揮學生的主體性，調整老師和學生的傳統(tǒng)課堂關系，已是擺在我們面前的新課題。如何讓課堂生活化，讓學生在玩中學，在樂中學呢？

1.設計生活化的課堂。活躍課堂氣氛正是我們美術教師發(fā)揮學生主動性的前提，在這樣的課堂上學生興趣濃厚、學得輕松。如美術中的《運動著的人》、《漫畫頭像》、《我的同學》等課，我們就可以把生活中大家所熟悉的拍照（攝影）活動引入課堂來給同學、給自己畫張像，讓學生邊玩邊學，在玩中學：教師和學生一起總結拍照的四個步驟：準備，取景；拍攝；沖洗底片；洗印照片。請學生也按這四步給同學拍一張最美的“照片”。①準備、取景。請小朋友分組輪流在教室中走一圈，其余同學雙手成取景框狀（兩食指分別與兩拇指相接成長方形），挑選一最佳角度，待拍。②當同學走到最佳位置時“咔嚓”把他拍下，再講講你拍下了誰，拍下他什么特征？③沖洗底片。放一段輕松的音樂，請學生閉上眼睛，根據老師的提示“沖洗底片”：從“相機”中拿出“膠卷”進入“暗房”，注意不能曝光。開始沖洗，先出現同學的頭部，頭發(fā)、五官，再出現衣服、手、腳的姿勢……（讓學生在此過程中回憶要畫的人的特征、動態(tài)等）。④洗印照片。老師說：“請小朋友拿出‘相片紙’（已發(fā)給學生的白紙），把照片洗印（畫）出來！人要印在照片的中間，要大一點。”這時，學生根據腦子中已有印象，便能飛快而且快樂地畫完同學的畫像。如果是畫“漫畫頭像”，可以根據特征進行概括和夸張，最后，讓學生相互贈送“照片”的過程中結束這節(jié)課。

同樣，我們也可以用“變魔術”的游戲教學生設計物品、進行人物造型；用“當建筑設計師”的形式畫一畫高大的樓群……

2.走出課堂。走出傳統(tǒng)的課堂，可使學生親近和了解社會和自然，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。觀察和寫生是美術課走出課堂的很好形式，學生對著實物直接描繪的寫生活動，本身就有著廣泛的興趣，能直接觀察事物，分析事物，有利于學生對美術知識的學習和掌握。