巧用“信息差”促語言真交際

一、問題的提出

英語新課程提出英語教學要綜合發展學生聽說讀寫的技能，最終目標是提高學生語言交際能力。“信息差”是指發送者和接受著掌握著不同的信息，存在著一定的差距，但通過交流可以消除差距或縮短來兩者之間的信息差距，實現一定的信息平衡。而在小學英語課堂教學中設置信息差，即要求教師在教學活動的安排中，盡可能從不同角度設計一些“信息差”活動，通過教學雙方、同伴之間存在的信息差，激發學生想了解對方信息的欲望，進而產生交流的愿望，為學生創設英語交際的條件和環境，產生開口講英語的動機。

筆者在日常教學實踐中認識到“信息差”在學生英語口語交際教學中的強大作用，英語課堂教學中所創設的“信息差”是促使學生積極口語交流的動力源泉，增強學生口語交流的興趣，為學生構建真實的交際場景，使得生生之間、師生之間的英語交流更為自然，更為有意義，讓語言交流充滿了活力和生命力。一年來筆者將信息差的活動滲透在課堂教學的各個環節訓練中，隨著研究的深入，筆者驚奇地發現學生運用英語交流的興趣濃厚，主動性強，語言交流水平也有了較大的提高。

二、“信息差”在小學英語口語交際教學中的運用

交際活動的目標就是實現交流雙方信息的共享和平衡。在設計英語課堂教學活動時，教師要賦予各項活動以吸引學生的信息差，吸引學生主動積極展開口語交際。

1.“信息差”運用于導入環節，激發學生口語交際的欲望。如何在“開門”的第一時間抓住學生的注意力，讓學生眼前亮起來，讓學生的思維活躍起來，讓學生的話匣打開呢？教師要從學生的實際情況出發，準確把握具體的教學目標，根據學生的興趣，設計“信息差”活動，將學生的注意力迅速從課下轉移到課堂中來，并讓其主動積極地投入師生、生生間的英語交際活動中。在這一環節中，筆者通常會充分運用學生感覺信息差，這些活動簡單易操作，并且能活躍課堂氛圍，調動學生參與的積極性。例如在教學牛津小學英語6A Unit 6 holidays語篇中，筆者就在課伊始設計了個人信息表，上面有教師的英文名字，興趣愛好等，但是在favorite holiday這一欄留白，猶如平靜的湖面當起了一圈的漣漪，讓學生產生了好奇之感，激勵學生調動自己已學過或接觸過的節日表達來進行猜一猜，信息差在師生之間的交流中逐漸縮小。盡管學生不能一下找到老師最喜愛的節日，但是學生敢于開口進行交際，就是已經拿到了開啟成功課堂的一把金鑰匙。

2.“信息差”運用于新知呈現，培養學生英語交際的習慣。新知呈現環節是教師帶領學生感知、理解新語言的過程，是課堂教學的重要環節之一。如何將枯燥無味的說教課堂變為學生感興趣的探索過程，在真實的交流環境中，自主交際探索大膽實踐，盡快掌握所需掌握的新知識呢？筆者嘗試在此環節中運用“信息差”活動，調動學生的多重感官來體驗感悟新語言知識，從而有效突破教學的重難點，提高課堂教學效果。例如在教學牛津小學英語6B Unit3 Asking the way的教學中，筆者通過“Where am I？”的活動，游戲開始時，教師抽取其中一個地點，然后讓學生根據教師的描述猜測教師所在的地點，活動中自然呈現了新語言知識：Go along the street. Turn right/ left at the … crossing The … is on your left/ right. 然后教師再將游戲的主動權交給學生，讓學生來描述，其他同學來找出正確的地方，更多地引導學生開口說英語，在交際中感悟、理解新語言知識，有效對學生進行語言的輸入。

3.“信息差”運用于拓展環節，鼓勵學生積極嘗試的精神。鞏固環節中教師具體語言教學目標，組織學生由模仿到練習，由練習到運用逐層深入，逐步內化目標語，逐步達成課堂教學目標。而在鞏固環節中有效利用“信息差”活動不僅能激發學生的好奇心，還讓學生在英語課堂中盡情演繹，自由發揮，培養學生口語交際能力。例如在教學牛津小學英語5B Unit 8 At the weekends的教學中，筆者設計了一個調查活動，了解周圍5個同學的周末活動。由于學生間存在著信息差，他們想了解別人周末干什么，就必須要開口講英語，與別人交流信息彌補信息差，大大提高了學生參與口語交際的密度和廣度，有效提高了學生口語交際的能力。學生間的“信息差”讓課堂上的交際變得真實而吸引人。

交流的欲望和興趣是提高學生口語交際能力的直接動力源泉。英語課堂教學中根據話題和學生的需求積極創設“信息差”，有目的地創設濃厚的語言交際氛圍，激發學生口語交際的興趣，通過信息有效傳遞促進學生主動展開語言交際；幫助學生掌握理解語言，實現語言的有效輸入；通過信息有效傳遞為學生搭建目標語使用平臺，強化語言的輸出，最終提高學生的口語交際能力。在今后的教學中，筆者還繼續就這一課題進行深入的探索與實踐。