在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而且還要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求“要培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在一定程度上也影響學(xué)生一生的發(fā)展。所以，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就我從教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談一點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)中嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生即使在完全掌握知識(shí)的情況下，也會(huì)不知不覺(jué)地發(fā)生錯(cuò)誤。例如：由于書(shū)寫(xiě)馬虎，看錯(cuò)自己所寫(xiě)的運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字，把“+”當(dāng)作“÷”來(lái)計(jì)算、或在計(jì)算中對(duì)錯(cuò)數(shù)位、或把分?jǐn)?shù)加法當(dāng)成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算等等。這些錯(cuò)誤雖然屬于無(wú)意識(shí)，但是卻浪費(fèi)了師生的不少精力。書(shū)寫(xiě)是否工整規(guī)范，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生今后對(duì)待學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度也將產(chǎn)生很大的影響。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔，并且格式要規(guī)范，我認(rèn)為無(wú)論是漢字還是運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)也要向一幅好的美術(shù)作品一樣，看著美觀、整潔，給人一種賞心悅目，心情舒暢的感覺(jué)。這樣，長(zhǎng)期要求學(xué)生堅(jiān)持，嚴(yán)格要求就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的豐富性和表達(dá)形式的多樣性。學(xué)生如果沒(méi)有仔細(xì)審題的習(xí)慣，練習(xí)時(shí)就不可能深刻理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)容和本質(zhì)，而往往被題目中所表現(xiàn)出的表面現(xiàn)象所迷惑，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視對(duì)審題的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，例如有這一組題： ① ；

② ；③ ；④ 練習(xí)前可以首先指導(dǎo)學(xué)生審題，分析題中各數(shù)據(jù)的特征，顯然第①題把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算；第②題把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便；第③題雖然分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便；但是 化成小數(shù)有五位，而6.375很容易看出是6 ，所以用分?jǐn)?shù)算比較簡(jiǎn)便，第④題因?yàn)?.25+4.75=10可以直接減去3 ，因此，不必把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)審題，就可以有效的防止學(xué)生計(jì)算的盲動(dòng)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以使學(xué)生感受到審題的重要性，從而提高學(xué)生認(rèn)真審題的自覺(jué)性。

三、聯(lián)系實(shí)際，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣

學(xué)數(shù)學(xué)是離不開(kāi)計(jì)算的。計(jì)算的正確、熟練、合理、靈活是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生計(jì)算方法的要求，而要達(dá)到這一要求除了要讓學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法外，還必須培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我的做法是：首先經(jīng)常聯(lián)系日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的重要性教育；第二，教給學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的方法，要求學(xué)生做到不抄錯(cuò)數(shù)據(jù)符號(hào)；不忘記計(jì)算法則、方法和計(jì)算順序；不只求速度，而要先準(zhǔn)后快；不要算完了事，算完要檢驗(yàn)；不要輕視特殊數(shù)據(jù)“0”和“1”的作用。使學(xué)生形成計(jì)算常規(guī)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，計(jì)算的正確率就會(huì)提高；第三，教給學(xué)生適用的驗(yàn)算方法。例如①估算法：在教學(xué)中有些題不需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，只要一個(gè)大約數(shù)，這里就教給學(xué)生怎樣進(jìn)行估算，并且給學(xué)生講估算在實(shí)際生活中是比較常用的方法；②換算法：如有些應(yīng)用題能夠用多種方法解答，那么，用其中一種方法解答后，在選用其他的方法再算一遍，從而驗(yàn)證答案正確與否，這種驗(yàn)算方法，把握大，正確率高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是鞏固所學(xué)知識(shí)形成熟練技巧的重要手段，它反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況和課堂教學(xué)的效果。獨(dú)立完成作業(yè)既有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研、勤奮踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，又有利于教學(xué)效果的反饋和教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。因此，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。而要做到這一點(diǎn)，一方面要對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)對(duì)自己現(xiàn)在和將來(lái)的危害性；另一方面，教師要努力探求優(yōu)化教學(xué)方法，注重因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生更要及時(shí)輔導(dǎo)，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和在作業(yè)本上下一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)困生感到數(shù)學(xué)作業(yè)不是負(fù)擔(dān)。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善誘，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

教學(xué)是雙向的，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。如果只有教師精彩的講解而沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，教師做的再好，講得在清楚，也不會(huì)有好的效果。無(wú)思則無(wú)疑，無(wú)思無(wú)疑也就無(wú)所謂消化吸收。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是十分重要的。要培養(yǎng)這一習(xí)慣，我認(rèn)為首先數(shù)學(xué)課上要有民主氣氛，使學(xué)生感到師生之間是平等的，而不是板著面孔的教人者和被動(dòng)的接收者。再就是每一節(jié)課教師都要為學(xué)生提供一定思考的資料，為學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境和條件，指導(dǎo)思考的方法。最后要經(jīng)常組織學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論。這樣，學(xué)生會(huì)思才有疑，有了疑問(wèn)才有質(zhì)疑。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由思到疑，由有疑到無(wú)疑，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成敢于思考，善于思考，敢于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要有目的，有計(jì)劃，有要求，要堅(jiān)持不懈。