合理運用信息技術，提高數學課堂效率

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，形象逼真，生動新穎，為學生創設多樣化的學習環境，使嚴密古板的數學課堂也有了親切、愉快、審美的氣氛，并且能有效地減輕學生的學習負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。因此，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體計算機技術，將是提高數學教學效率、進行教學改革的有效途徑。下面結合我的教學實踐談談我的幾點做法：

一、發揮信息技術寓趣于樂，激發學習數學的興趣

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學生的學習興趣發生在學習過程中，便會直接轉化為學習動機，表現出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現代教育技術可以激起學生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學過程生動、活潑，成功地調動學生的學習積極性。例如，在教學《24時記時法》我設計了這樣一組畫面：一晝夜鐘面從0點到24點時針和分針的變化過程，隨著鐘面的變化，同時演示夜色，星星、月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的過程，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。應用多媒體輔助教學，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學效果，不但幫助學生理解重難點上起了不可缺少的作用，而且激起了學生濃厚的學習興趣。

實踐證明，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。

二、運用信息技術集中學生注意力，激起學生的求知欲

根據小學生學習特點及心理學規律，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，創設新的興奮點，以使學生繼續保持最佳學習狀態。例如在教學“角的概念”一課時，傳統的教育教學方式，學生一到課中時感覺就比較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一個亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，讓學生看后馬上悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，從而使學生獲得正確、清晰的概念。

實踐證明，在教學中巧妙的運用現代教育手段，不僅幫助了學生理解了所學知識，而且集中了學生的注意力，有利地促進學生積極的思維，從而發揮了現代教育手段的優勢和作用。

三、運用信息技術突破難點，化抽象為具體

小學階段學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡階段。抽象的數學概念學生很難理解，教師憑一支粉筆，一張嘴也很難把抽象的概念化為具體，學生難于理解，如果從具體的實物、景象、或圖像演示中讓學生獲得感性認識，在逐漸上升到理性思考，則可使學生比較容易掌握抽象的概念。例如教學“平行四邊形的面積計算”一課時，推導平行四邊形的面積計算公式是本課時的教學重點和難點，學生往往很難掌握。教學中借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發學生探究平行四邊形的面積計算方法的欲望。然后讓學生動手操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學生動手剪拼和操作電腦相結合，學生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉化成長方形。學生根據直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時讓學生通過小組學習討論長方形和平行四邊形有什么關系？有多少種剪拼法？學生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學，教學重點、難點在動態演示和直觀表象中得以化解，學生不僅總結出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。

實踐證明，恰當地加以運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

四、運用信息技術鞏固知識，促進練習的有效性

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生往往感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現代教育技術手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。例如：在“分數的意義”學習中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案不是唯一的，運用計算機就可以允許學生自由發揮，填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋，當學生在出錯后就給學生鼓勵，耐心的勸告他不要灰心，好好想想再來一次。這樣，在鞏固知識的同時，又在一定程度上培養了學生的發散思維，很好的進行因材施教，這光靠教師很難做到。

實踐證明，在練習中，運用多媒體計算機進行因材施教，既能讓學生的主體作用在課堂上得到充分的發揮，又讓各類學生都能“吃得飽，吃得好”。也可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，保持其良好的學習心態，提高練習效率的目的。

總而言之，利用多媒體課件展開數學課堂教學是數學教學領域的一大飛躍，教師無需更多的語言，只要適時適量的借助現代信息技術，便可直觀、生動地傳遞教學信息。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到學習帶給他們的壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂，從而提高了課堂教學效率。