轉變教學方式，讓初中英語學習灑滿陽光

【摘 要】 英語學習關系到學生整體素質的提高，但傳統初中英語教學顯得比較枯燥，學習效率較低。因此，如何通過轉變英語教學方式，用多種途徑使得學生在趣味中學習，在陽光下學習，對提高教學質量，促進學生全面進步有著重要意義。

【關鍵詞】 初中英語；趣味教學；情感教學

英語作為一門重要的課程，在教學過程中，受到傳統教學方法和學生學習習慣的等多種因素的影響，要想提高教學質量，具有一定的難度，因而要通過轉變教學方式，實現師生的雙向互動，增強溝通和實踐，提高教學實效。

一、多種途徑，實施趣味課程導入

1.設計問題導入。作為一位出色的英語老師，在進行教學活動的過程中，不僅要重視培養學生自主學習的能力，還應該通過一些趣味性或者發人深思的提問，讓學生體會做人的道理，要達到這種效果，就必須對教學問題進行精心設計，使得問題富有思想性、思考性和針對性。

比如：在教牛津初中英語8B Unit 4 A Charity show一課時，教師設計這樣的問題：Do you know charities？ What are they？ What do Project Hope do？ What do Save China's Tigers do？ What do Project Green Hope do？ What shall we do for charities？

教學活動中穿插這些有公益性質的問題，就可以提高學生的個人素養，通過問題的研究，也可以提高學生的學習興趣和學習效率。

2.角色表演導入。采用角色表演的形式來激發學生的想象能力，通過學生依照情景自編情景劇，擔任角色進行表演的方式，提高學生的語言運用能力和運用英語進行實際對話的能力。例如：教學牛津初中英語8B第一課時：

SA： Hi！Do you like travelling？

SB： Of course.

SA： Where do you want to go on holiday？

SB： I want to go to Qingdao on holiday.

SA： Why？

SB： Because I want to see the sea.

在此課程導入中通過讓學生們自己轉化角色，彼此詢問周末計劃和打算，讓學生自己創設情境，并分角色進行扮演對話，讓彼此想象在假日時候都想干什么，準備干什么，從而不僅僅很大程度的讓學生們對教學內容有著更深層次的了解，同時也容易讓學生們在角色和對話的表演中，增強口頭表達能力，進一步激發想要繼續了解后續文章內容的興趣，如此不僅僅可以很好的起到課程引入的作用，也集中了學生們的注意力。

二、媒體技術，輔助英語課堂教學

多媒體技術具備交互性、生動性和直觀性的特點，從而能大大的提高教學效率和質量，令學生能夠更加真實的認識所學知識。通過多媒體技術，能夠大大豐富教師教學的內容，使得教學更加詳實，學生的視野更加開闊。

1.構建教學情景。教師在制作課件的時候，要對課件內容進行創新，起到激發學會創新能力的效果。例如，在教學Going shopping這個短語的時候，可以利用多媒體來演示購物的圖片或者視頻，從而讓學生知曉這個短語的內涵，通過圖片和視頻這種富有色彩和動感的教學素材，能夠充分的調動學生的想象力，激發學生的創新思維，提高創新能力。

再比如，教學牛津初中英語8A Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place時，教師可以提供問題：Which animals only live in China？ What would you like to do to protect pandas？ What do you know about birds？引導學生進行思考和交流，篩選出：crane與Nature reserves。同時，展示有關風景圖片，從而實現情景教學。

2.增添教學趣味。教師在進行教學活動的過程中，應該考慮通過富有趣味的教學形式來引導學生進行地道英語的學習，避免學生形成中式英語的學習模式。所以，教師應該重視語法內容是表達效用，而不僅僅是進行機械的練習。總之，要具有“重視語言運用”的理念。

比如，在教學牛津初中英語7A unit 5 Grammar part B時，教師可以利用多媒體技術來展示老師自制的Flash動畫，然后引導學生一起合唱一首英文歌曲，進而引出what are we doing now？這個問題，這樣就成功的進入到進行時的學習。學習過程中，老師可以通過大量的動畫來引導學生展開情景對話、競賽等活動。在語法應用教學中，可以使用情景劇來引導學生展開造句說話。通過生動的教學方法，采取各種富有趣味的游戲、活動教學，既能夠教學知識，又提高了學生學習的興趣和效率。

三、重視情感，培養英語閱讀思維

教師在教學英語的時候，不僅要教給學生閱讀的技巧和語感，還要注重展開情感教育，從而培養學生的英語閱讀思維。

比如，在學習牛津初中英語9A Unit5 Films的過程中，首先讓學生閱讀文章，濾清作者寫作思路。然后，通過兩個問題來引導學生深入的解讀，問題是：

What made Audrey successful？

What can we learn from Audrey？

通過問題的研究和討論，讓學生知道了奧黛麗·赫本除了是著名的影星之外，也是偉大的慈善家和人道主義者。他用自己的善舉來幫助了世界貧困地區的無數孩子。通過對文章內涵的深入了解，不僅讓學生感受到英語的閱讀思維，還讓他們樹立正確的人生觀和世界觀，理解“成功”的深刻含義。

總之，初中英語教學有著其獨有特點，在進行教學過程中，要結合初中學生的心理特征，通過多種途徑，轉換教學方式，提高教學的趣味性和互動性，不斷突出學生學習的主體地位，從而提高教學的質量，讓所有學生都在陽光下學有所成，學有所用。