對初一英語課堂有效教學的思考

【摘 要】 初一年級英語教學是英語學習的初始階段，如何調動學生對英語學習的興趣，以及如何提高初一英語教學課堂的含金量，成為初中英語老師應該思考的問題，本文是本人在教學實踐過程中的一些心得及思考。

【關鍵詞】 調動；興趣；寬松；課堂氛圍

我走上三尺講臺已經十幾年了，之中經歷了從高中教學到初中教學的變化。今年學校給我安排的工作是擔任初一年級的英語教學，這項工作頗具挑戰性，因為是初一學生活潑、好動、調皮是他們的特點。我一直擔心自己無法掌控這群天真調皮的孩子，擔心自己的教學方式讓學生無法接受。于是我虛心向經驗豐富的老師請教，聽課并分析他們的課，將其借鑒到我的課堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。初一年級英語教學是英語學習的初始階段，學生活潑好動，敢于嘗試，用于表現自己，可是自控能力不強，容易失去學習興趣又成為他們英語學習上的攔路虎，所以讓孩子們在英語學習中既獲得知識又體驗到樂趣顯得十分重要。那么如何才能做到在保持學生興趣的狀態下讓初一年級學生學好英語，開口說英語呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、課前認真備課， 明確教學目標

“只有知道去哪里，才能確定方向”只有確定一節課的目標才能明確一節課的教學方向。教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況， 都要做到心中有數。其中時間的分配至關重要，它能保障一節課是否順利完成。比如上一節英語新授課，那么新知識的講解是重點，時間安排要占20～25分鐘；對新知識的鞏固消化時間也應在5～10分鐘；新授課前對舊知識的回顧，復習也應占5分鐘左右。 減少教學的盲目性。精心設計每一堂課，充分調動學生的積極性。才能保證每一節課的圓滿完成。

二、制造寬松氛圍，構建和諧課堂

在我看來，英語課堂應該是一片溫馨快樂的田地。每次上課教師面帶微笑進入教室，親切地向學生打招呼，用關愛的目光環顧班級的每個角落，學生感受教師的溫暖，更加投入地學習。課堂伊始，師生共唱歌曲或朗誦Chant，將孩子們帶如英語學習氛圍中，親切地彎下腰和學生進行Free talk。記得有一次Free talk詢問姓名時，我假設了一個和學生握手的動作，學生們很激動紛紛要和我進行對話，沒有羞澀與懼怕，這一小小的舉動既拉進我與學生的距離，并且當孩子們爭著要和我握手，那句型其實早已在孩子們的心中留下了深深的烙印了。由此可見孩子們渴望被重視，被需要的感情多么強烈啊！教室就像一個舞臺，一堂課猶如一出戲，孩子們置身其中其樂無窮。課堂上學生不是被動的觀眾，而是積極參與的演員，教師與學生是默契的合作者，這樣的課堂充滿了生機，這不就是我們追求的和諧課堂嗎？

三、利用多樣形式，引導學生學習

在學習了一個新單詞，我運用四聲讀法加上手勢，隨著我手指上下劃動，孩子們一邊說，腦袋還隨著節奏擺動，樂在其中。初一學生的抽象思維能力不強，如果只將枯燥的單詞或句型擺在他們面前，讓他們死記硬背，猶如把他們捆綁起來，學生情緒能高漲嗎？而孩子的形象思維能力是很強的，多彩的圖片，逼真的實物就能起到了很好的輔助作用。

如在教授dog這個單詞，如果你不斷重復的練這個單詞，可能學生會暫時記住它，但當他們真正看到一只狗，或許他就不能立即反應出這個單詞，這樣英語的教學就顯得十分空洞了，就變為了無效教學。如果在教授單詞時，播放狗叫，出示小狗的圖片，再拿出一只可愛的絨毛小狗，這些都是他們喜聞樂見的，學生們看到后都會很有興趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

四、采用趣味游戲，抓住學生興趣

在課堂教學中，每當我說：“Let’s play a game.”孩子們就會立即興奮起來，積極踴躍要求參與其中，因此可見游戲對孩子們有很大的吸引力。

課堂游戲的形式也是多種多樣的，如在進行字母教學時可以運用找朋友的游戲，將大小字母分別分發到不同的學生手中，讓他們在找朋友的游戲中找到對應的大寫或小寫字母，孩子們在玩中快快樂樂的學習并掌握了26個字母。在進行五官教學時，可以設計這樣一種游戲：Touch your head（eye，ear，nose…）孩子聽到指令后，便會立即做動作，看誰做得又快又準。在練習：“What’s this？It’s a/an…”這個句型時，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戲”由一個學生蒙著眼睛，其他的同學提問What’s this？該生觸摸后猜猜是什么？再由大家對他給出的答案進行判斷。這個游戲調動了孩子們的好奇心，做這個游戲時他們總是伸長了脖子，積極要求參與，由被動地學習轉為主動學習，讓他們體驗到英語學習的快樂。

五、英語課堂上教師的語言必須做到簡練易懂

英語課堂不是教師的個人風采展示會，教師良好的英語素養應是為學生學習英語服務的， 應通過師生的共同努力，使學生也逐漸形成全面的英語能力。我聽過一節英語課，教師在教學“Christmas tree” 、 “Christmas light ”等單詞的同時，向學生介紹了有關圣誕節的知識，這位教師是英語專科畢業，口語流利，英語知識豐富，所以使她對圣誕節的英語介紹輕松自如，但從學生的面部表情看，我發覺學生們根本不感興趣，因為他們根本聽不懂。 因此，我感到：英語課堂上教師語言有效與否的一個重要指標應是學生能聽得懂，學生聽不懂，再精彩的語言也是無效的。

六、多多鼓勵學生，始終快樂學習

對于剛剛接觸英語的初一學生來說，一個個字母，單詞，句型的記憶都不是件容易的事情，如何克服他們的陌生感和恐懼感，有一個良好學習的開端，教師起到了決定性的作用，因此在平常的課堂，我從不吝嗇使用鼓勵性的語言：“Good！Well done！Wonderful！”而對表現比較優秀的學生，我會引導全班學生鼓掌對其表揚，集體說：“Big，big，great！”在班級的后墻上我還貼上了比一比，看誰棒的表格，鼓勵孩子們，你追我趕，良性競爭，在這樣的氛圍中英語學習的勁頭就更高了，隨著小印章的不斷增加，孩子們增強了自信心，更加快樂的學習了。

初一年級的英語課堂應當以多樣化的形式，豐富多彩，活潑有趣的內容，調動孩子們的學習興趣，使他們主動積極地，愉快地投入到英語學習中來，從而獲取知識，提高英語課堂的效率，讓英語學習真正成為一件快樂的事。