新課程下體育教學中的思想品德教育

《體育課程標準》（2011年版）中“課程目標”包括5項內(nèi)容，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標。其中，第3、4、5項都與思想品德教育直接相關(guān)，它們是：“（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”毋庸置疑的是，體育活動在中小學教育中的作用不僅僅是促進學生身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，增進健康，提高運動技巧和技能，它還能陶冶情操，鍛煉意志，增強學生組織紀律性、榮譽感、集體主義和愛國主義觀念等等。在對學生思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，體育課程具有獨特而有效的教育手段，產(chǎn)生著其它課程不可替代的作用。那么，如何在體育教學中滲透思想品德教育呢？

—、在課堂教學常規(guī)訓練中滲透思品教育

體育教學常規(guī)是建立正常教學秩序的需要，是完成教學目標的重要保證。嚴格的常規(guī)要求是對學生帶有強制性的紀律約束。體育教學常規(guī)內(nèi)容豐富，蘊涵著許多思想品德教育內(nèi)容。在教學中，教師要樹立“紀律是學習的保證”、“沒有規(guī)矩不成方圓”的教學思想，把教學常規(guī)當成一項首要任務(wù)來抓。為此，每接任一個新班級，第一節(jié)課教學，教師都應(yīng)向?qū)W生宣布體育課課堂常規(guī)要求，如集隊要求，紀律和安全規(guī)范要求、器材領(lǐng)取與歸還的要求等等。課堂常規(guī)要長期訓練，因為常規(guī)教育并不是一兩天就能做好的，而是長期的一項工作。教師今天強調(diào)的常規(guī)，可能在今天這堂課上還有用，可到了下一節(jié)課，學生可能就已經(jīng)忘了，那么老師只有反復(fù)強調(diào)，一絲不茍。才能使之成為不可逾越的規(guī)矩，得到確立。

二、在隊形隊列訓練中滲透思想品德教育

隊列和體操隊形是指全體學生按照統(tǒng)一的口令，規(guī)定的隊形，從事協(xié)同一致的動作，它是一項嚴格的集體活動。通過隊列和體操隊形的教學，可以培養(yǎng)學生在集體行動中，動作迅速、整齊、服從組織、遵守紀律的集體主義精神，使學生形成良好的站立、行走姿勢，并具有英姿煥發(fā)的神態(tài)。通過隊形隊列訓練，在促進學生積極健體，增強體質(zhì)的同時，教育他們向解放軍叔叔學習，繼承和發(fā)揚我軍優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，相機滲透思想品德教育

體育課是以身體活動為基本特征的。因為體育訓練的嚴格要求，以及一定程度的困難和艱苦，在練習過程中學生通常會產(chǎn)生一些消極情緒，如怕苦、怕累、怕臟、畏懼、膽怯等，特別是在耐久跑、障礙跑、跳高、跳山羊等難度較大的練習中尤為突出。為幫助學生克服這些心理障礙，在運動開始之前，教師要先給學生講解有關(guān)的生理知識，如在跑的過程中，會出現(xiàn)呼吸急促，步伐沉重的現(xiàn)象，這是人體“極點”，極點過后就會出現(xiàn)輕松有力的“第二次呼吸”現(xiàn)象，從而從心理上消除學生的恐懼心理。這樣，不僅教學任務(wù)得以順利完成，而且學生吃苦耐勞、勇于克服困難的意志品質(zhì)也能得到鍛煉和培養(yǎng)。又如在“器械體操”教學中，本人根據(jù)學生實際，有意設(shè)置困難環(huán)節(jié)，促使學生突破難關(guān)。教學活動一開始，本人就給學生講述我國體操王子李寧、奧運冠軍劉璇等人在訓練和比賽場上頑強拼搏的故事，鼓勵他們向奧運健將學習，從而使他們消除了恐懼心理，形成膽大心細、沉著穩(wěn)健的作風，使他們的意志品質(zhì)得到磨練。

四、靈活應(yīng)對，隨機滲透

課堂上難免會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，對好的偶發(fā)行為教師要給予表揚、鼓勵，對不良的行為教師要給予批評、指正，以便幫助學生樹立行為規(guī)范。如課堂練習時，兩位同學因一點小事爭吵，打起架來，教師就必須嚴肅地進行教育，讓學生明白是非曲直。當學生完成練習獲得成功時，教師應(yīng)及時點評，讓學生明白要有收獲必須付出努力。又如進行“立臥撐”練習，讓同學間互相數(shù)數(shù)時，有些同學不認真數(shù)或者有意虛報成績，教師應(yīng)及時指出，并相機教育學生，要說真話、做人要誠實等；在“跑的游戲”比賽過程中，有個別同學因本組沒獲得好名次，而指責那些跑得慢的同學，然而跑得慢的同學已經(jīng)盡了力，對他人的指責不服氣。雙方爭不休。此時教師應(yīng)主持公道，首先對指責者的集體榮譽感給予充分地肯定，然后告訴學生，各人的能力不同，就像我們的手指一樣有長有短，名次并不是最重要的，只要大家在比賽中發(fā)揚團結(jié)互助、努力拼搏的精神，下次的游戲比賽就會取得好成績。

五、精心設(shè)計游戲項目，寓教于樂

游戲是小學體育教學中的一項基本內(nèi)容，是學生最喜愛的一項綜合性活動。它的內(nèi)容、形式生動活潑，有情感交流，且有競爭性、直觀性和興趣性，學生能在活動中比較自由地發(fā)揮各自的能力。在小學體育教材的游戲中，許多內(nèi)容都蘊含著較強的思想教育潛力。教師應(yīng)結(jié)合游戲的特點，有針對性地進行教育。如低年級學生有不愛惜糧食、不愛護公物、亂扔果皮紙屑等不良行為，教師可多組織進行“春播秋收”、“植樹造林”、“運送垃圾”等游戲，對學生進行講究衛(wèi)生、愛護公物、保護環(huán)境的教育。又如組織高年級學生進行“抗洪搶險”游戲，在游戲比賽前教師可先創(chuàng)設(shè)情境，例如多媒體播放1998年解放軍抗洪搶險的錄像，用激昂的語言進行講解，激發(fā)學生參加抗洪搶險的愿望。通過游戲活動，不僅能提高學生的奔跑能力，還能培養(yǎng)他們勇敢、頑強、拼搏、團結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。

總之，新課程下的體育教學既是身體生理上的育人，也是心理思品上的樹人。體育教師應(yīng)當把握體育課程的這種“雙重”功效，落實體育“課標”各項要求。