學海無涯“趣”作舟

記得有一次同事氣沖沖回到辦公室，書本一甩，開始抱怨，現(xiàn)在的學生越來越不像樣，老師講得口干舌燥，他們卻是昏昏欲睡。其實這些情況，在我也經(jīng)常遇到，頗感苦惱，大聲怒喝過、批評責罵過，效果卻都不能持久。憤怒之余，我很是困惑，現(xiàn)在的學生都怎么了？為何學生學習毫無積極性？

一次在操場上偶遇學習委員，一同散步談心。當談起課堂上同學們的聽課狀態(tài)時，他也飽含愧疚：老師，我們也都知道數(shù)學很重要，也想認真學習，可上課就是提不起精神。一語驚醒夢中人，靜心細想，學生上課提不起精神，更大的責任應該在于教師自己。學生在數(shù)學課上昏昏欲睡從另一個側(cè)面說明教師的課堂還不夠精彩，難以讓學生提起學習興趣，只好把老師的講解當作催眠曲。

邱學華老師曾說：數(shù)學老師的成功是讓學生喜歡數(shù)學。而要讓學生喜歡數(shù)學，關(guān)鍵是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。小學數(shù)學教學是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，對后續(xù)在數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展具有長遠的影響，教師在課堂教學活動中，應根據(jù)小學生生理、心理特征，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。那如何有效地激發(fā)學生學習興趣，我認為可以采用以下幾種途徑：

一、情境激趣——課伊始，趣已生

巧妙的學習情境可以喚醒學生的求知欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和學習動機，提高學生學習興趣的同時，把數(shù)學課變得更富有數(shù)學味。

1.引人入勝的故事情境

故事是兒童最感興趣的學習素材，教師可以順應學生的天性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，讓“靜”的知識“動”起來。在教學一年級上冊《比多少》時，我將主題圖加以改編：動物王國里的小兔要蓋新房子了，小豬們很熱心，紛紛趕來幫它蓋房子，希望幫它的房子蓋得又堅固又漂亮。再結(jié)合情景圖啟發(fā)：你們瞧他們做得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？學生的興趣能被充分調(diào)動了起來，學習就變得輕松而有趣。

2.發(fā)人深省的問題情境

精心設(shè)計的問題情境就能打開學生思維的閘門，激起學生的探索、求知欲望。比如在教學《三角形的認識》時，老師為學生準備了顏色、長短都不一樣的小棒，請學生挑選出幾根擺成一個三角形嗎？學生嘗試擺好后，老師提問：是不是只要是三根小棒都能擺成一個三角形？學生帶著問題動手，得到并不是任意三條線段都能圍成三角形，從而自主建構(gòu)起“三角形是有三條線段圍成的封閉圖形”這一個正確概念，同時也明白了“三角形兩邊之和大于第三邊”的道理。

3.生動有趣的游戲情境

生動有趣的游戲情境能調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生在玩中學，學中玩，變“要我學”為“我要學”。例如在教學《分類》這課時，教師問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時輕聲慢語地講解要求，在有趣的游戲情境中，很能吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。把游戲融入課堂，能最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，將探究真理的權(quán)利真正還給學生。

4.親切實用的生活情境

熟悉的生活情境，能讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的方法去解決實際問題使學生真正喜歡數(shù)學。例如在教學平面圖形的面積計算后，教師出示事先用數(shù)碼相機拍下學校的全景圖讓同學欣賞，將學生置于校園之中，再提出問題：學校的操場很大，怎樣去測量、計算它的面積？這樣引導學生從生活中提出數(shù)學問題，既能使學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，又有利于學生感受數(shù)學與日常生活的密切。

二、語言激趣——課進行，趣正濃

“親其師，信其道。”在課堂中，教師可以鼓勵學生提出問題，耐心幫助學生解決問題，和學生說笑逗趣，營造民主平等、輕松和諧的學習氛圍。

1.課堂語言幽默

幽默的語言是課堂教學的潤滑劑，能拉近師生之間的距離，營造輕松愉快的課堂氣氛。學生回答等老師加以評判時，說一句“恭喜你”，在學生認為對了的時候緊接著說“你答錯了”，學生會覺得有趣；反之，在不自信的學生怯怯地答對了的時候，老師卻故意皺眉頭，學生就以為錯了馬上改過來，大家哄堂大笑，也會覺得挺有意思。經(jīng)常這樣子去培養(yǎng)學生，學生就會有明辨是非的能力。

2.教學語言簡練

“豐而不余一言，約而不失一詞”，數(shù)學教師課堂教學中要根據(jù)小學生的年齡特點對數(shù)學語言進行反復提煉，把冗長的文字表述簡單的表達出來，做到干凈利索、簡潔精煉。如在《烙餅問題》一課中，當學生會烙3、4、5個餅后，提問：“那要烙6、7、8、9、10，你敢不敢接受挑戰(zhàn)？。”我們要精心組織問題的語言，不僅要做到準確，精煉，形象生動，富有啟發(fā)性，而且要有激勵性，只有這樣，我們的課堂才能避免教師在課堂中重復的話多。

3.評價語言到位

人是需要鼓勵的動物，課堂中，到位的教學評價，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學習變得輕松有趣。對學生學習過程中哪怕是微小的優(yōu)點給予適當?shù)脑u價，對學生都會產(chǎn)生不可估量的積極作用。像“我發(fā)現(xiàn)你在學習數(shù)學方面很有天分。”“你真是一個學習高手。”教師的到位的評價語言有如溫暖的陽光，和煦的春風，能催開學生的心靈之花，激勵學生努力進取。

三、材料激趣——課結(jié)束，趣猶存

學起于思，思源于疑。包含問題的學習材料讓學生自我領(lǐng)會，樂于表達自己的想法和看法，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，推理能力有很重要的作用。課堂教學中適當設(shè)置一些包含問題的學習材料，有利于不同層次的學生主動參與，給學生提供了一個廣闊的思維空間，使學生經(jīng)歷了觀察、想象、分析、綜合、歸納、類比、演繹等過程，提升學生的思維水平。

在教學《正比例》后，我出了一個題：老師想知道教學樓大約有多高，給你一塊三角板和一條皮尺，你能測出來嗎？又如，在學習了“混合運算”以后，我讓學生和爸爸媽媽一起利用撲克牌玩游戲——算24點，看誰先算出獲勝。一個富有挑戰(zhàn)性的學習材料，能將課堂延伸到課外，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，看似困難又有章可循，經(jīng)一番探究回過頭再看此題便會欣喜不已，對此類題目產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣、激化學生的思維。”小學生學習興趣的培養(yǎng)需要在教師創(chuàng)設(shè)的各種有利于學生問題意識形成各種情境中點燃學生對數(shù)學知識的渴求，借助開放的教學材料不斷提升學生的思維品質(zhì)，在教師營造的輕松快樂的語言環(huán)境里真正發(fā)揮主體作用，使學習就會變得自覺和主動，讓驚喜在孩子們的興趣中生成。