班主任如何關(guān)愛(ài)學(xué)生

花絮一：關(guān)愛(ài)學(xué)生在細(xì)節(jié)

老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的老師就是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。我每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。

我們班的霞，總是像一只安靜的小貓。課外很少看到她和伙伴在一起嬉戲玩耍，課內(nèi)更是不見(jiàn)她舉手發(fā)言。在一次活動(dòng)課上的游戲中，大家興奮地玩著“擊鼓傳花”的游戲。“花”傳到誰(shuí)的手中就要站起來(lái)為大家表演個(gè)節(jié)目。“花”飛快地在同學(xué)們的手中流動(dòng)著。“咚”的一聲，隨著鼓聲的嘎然而止，“花”落在了霞的手中。我看到了一張?bào)@慌失措的臉。其他孩子開(kāi)始起哄，這使得她更是緊張。“老師！我不會(huì)！”蚊子一樣的聲音。“沒(méi)事，就唱咱們?cè)趯W(xué)校學(xué)過(guò)的歌。”我施展出我所有的溫柔。“老師，我不敢！”“怕什么，老師幫你。你盡管大膽唱，萬(wàn)一你唱不好，我?guī)湍悖?lái)！大家給霞一些掌聲。”

霞在同學(xué)們熱烈的掌聲中忸怩地走上講臺(tái)，唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》。雖然她的小臉憋得通紅，雖然她的聲音還不夠響亮，雖然直到唱完她也沒(méi)敢抬一下頭，但是她畢竟完整地唱完了歌曲。我由衷地帶頭鼓起了掌，并親手在她的紅花榜上貼了一朵小紅花。我發(fā)現(xiàn)她偷偷地笑了，我在心里也暗暗地笑了。

孩子需要的是我們無(wú)私的愛(ài)，只有愛(ài)才是最偉大的精神產(chǎn)物，愛(ài)是一種鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中孩子會(huì)找到自己的自信，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

花絮二：做孩子的玩伴

一次，我剛上完課，一個(gè)平時(shí)特會(huì)“考”老師的孩子很興奮的拉著我，她要給我耍一個(gè)魔術(shù)。她手里拿著一枚硬幣，然后握在手里，做了一連串眼花繚亂的動(dòng)作，在做動(dòng)作的過(guò)程中，她把硬幣迅速的放在地上，然后用小腳踩住，煞有介事的攤開(kāi)胖乎乎的小手，認(rèn)真地說(shuō)：“沒(méi)有了！”要讓我找。為了讓她的小魔術(shù)演繹成功，我沒(méi)有馬上揭穿她的小把戲，裝作東找西尋的樣子，讓她有機(jī)會(huì)快速的移開(kāi)小腳，撿起硬幣。我說(shuō)我找不到，她得意地?cái)傞_(kāi)小手讓我看回到她手里的那個(gè)硬幣，說(shuō)：“還在這里啊！”看著孩子滿臉綻放出那天真無(wú)邪的笑容，我從心底里也感覺(jué)到了一種快樂(lè)，感覺(jué)到了和孩子們的一種融洽的感情。

花絮三：尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

我們班有個(gè)女生，在我剛接班的時(shí)候，以前教過(guò)她的老師就告訴我，這個(gè)孩子成績(jī)很差，上課不會(huì)學(xué)習(xí)，衛(wèi)生習(xí)慣也不好。我教她后發(fā)現(xiàn)，她上課不聽(tīng)講，語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力都不太理想，老師批評(píng)她，她就低著頭，站在那一動(dòng)也不動(dòng)。似乎這個(gè)孩子什么都是差的，糟透了。而她，也對(duì)自己沒(méi)有信心，同學(xué)們的眼光令她更加變得沉默寡言。

就當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，有一天，我在上語(yǔ)文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她在和同學(xué)一起讀課文，當(dāng)時(shí)她讀的非常認(rèn)真，也非常有語(yǔ)氣，聲音很甜，我看到了這一幕，非常高興，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，她當(dāng)時(shí)也很高興，從此經(jīng)常可以看到她在課下讀書(shū)的情景。這件事使我觸動(dòng)很大，我在這個(gè)孩子身上有看到了希望，我覺(jué)得只要用對(duì)方法，她還是可以跟上同學(xué)的。從那以后，我十分注意觀察她。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她不會(huì)學(xué)習(xí)，衛(wèi)生習(xí)慣不好，這些有一部分原因是和家庭有關(guān)，她的父母本身學(xué)歷很低，只關(guān)心她的吃穿，對(duì)她的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。她背書(shū)很快，只是太懶。

要讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須鼓勵(lì)她，讓她看到自己還是很優(yōu)秀的。針對(duì)她背書(shū)比較快，我在班中對(duì)她表?yè)P(yáng)了一番，她的表現(xiàn)漸漸得到了其他孩子們的認(rèn)可，課后，孩子們也愿意與她一起游戲了。有一次體育課后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的走進(jìn)教室，門(mén)口不知道是誰(shuí)的書(shū)掉地上了，其他孩子當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)去了，有的跨過(guò)去了，當(dāng)她走到這兒時(shí)，她彎下腰把那本書(shū)撿了起來(lái)，拍拍干凈，放到了講臺(tái)上。這件小事剛好被我偷偷地看到。在那周的晨會(huì)課中，我開(kāi)展了一個(gè)小小的活動(dòng)，把一朵小紅花貼到了她的胸前。從這件事后，孩子們對(duì)她的態(tài)度變了，還有好多孩子搶著要做她的小老師，幫助她把學(xué)習(xí)提上去。在我和孩子們的共同努力下，她的學(xué)習(xí)興趣變濃了，身上的衣服也變得干凈了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，我批評(píng)她時(shí)，她也能虛心接受了。雖然現(xiàn)在她在班中的成績(jī)還是比較落后的，但是我在她身上看到了希望。

無(wú)論什么樣的學(xué)生，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有她們的“閃光點(diǎn)”，作為老師要不斷發(fā)現(xiàn)她的“閃光點(diǎn)”，永遠(yuǎn)在他們身上看到希望。

花絮四：潛入心靈，特別的愛(ài)給特別的你

五個(gè)手指也有長(zhǎng)短，何況是人，學(xué)生的個(gè)體差異很大。我的學(xué)生中也有一些特殊的，如多動(dòng)癥的、智商不太理想的、喜歡拿別人東西的等。對(duì)這些學(xué)生，我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，而是給予了最大的關(guān)愛(ài)。琪是我們班出了名的調(diào)皮鬼，課后追逐打鬧，還要欺負(fù)別人，課上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不僅影響到其他孩子的聽(tīng)課，還要跟老師唱反調(diào)，走出位子，屢教不改。好多孩子要求上體育課的時(shí)候我能把他帶到辦公室，一次上公開(kāi)課之前，我班一位孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，上公開(kāi)課的時(shí)候把他喊到辦公室去吧，不然萬(wàn)一他又跑出位子，那么多老師看到了不好。”此話一出，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，霎時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)的指責(zé)，琪的臉變紅了，他默不做聲，尷尬地?cái)[弄著自己的文具盒，無(wú)辜的眼神不時(shí)看著我，我的心不免一顫。“孩子們。”我頓了頓，繼續(xù)說(shuō)道，“調(diào)皮固然不好，可是你們知道嗎？越是調(diào)皮的孩子，他的腦袋轉(zhuǎn)得越快，越是聰明，只是老師希望這種聰明能用對(duì)地方，如果用錯(cuò)地方了，那老師就不喜歡了。琪是個(gè)很聰明的孩子，他反應(yīng)很靈敏，我們一起看他待會(huì)兒在課上的表現(xiàn)，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。琪的眼里充滿了興奮，顯然，他一直在老師的批評(píng)中長(zhǎng)大，覺(jué)得自己生來(lái)就是調(diào)皮的，生來(lái)就是不討人喜歡的。現(xiàn)在得到了老師的肯定，當(dāng)然是開(kāi)心的。果然，這節(jié)課，他一直在思考老師提出的每一道問(wèn)題，整堂課他的小手一直在高高地舉著。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)在以后的每一堂課上，他都能認(rèn)真并積極地思考問(wèn)題，走出座位的次數(shù)也變少了。課后，我經(jīng)常跟他談?wù)劷裉炻?tīng)懂什么，還有哪里沒(méi)聽(tīng)懂，你幫助了幾個(gè)小伙伴等等。他也慢慢地變得懂事起來(lái)。

擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直用心在教育他們，用愛(ài)在感化他們，教師的愛(ài)是博大而神奇的，是教育的力量和手段；教師的愛(ài)，為學(xué)生撐開(kāi)一片蔚藍(lán)的天空。孩子們，祝你們天天開(kāi)心，未來(lái)一片光明！