德育課，少先隊活動的好陣地

少先隊活動，品德課堂，是班主任、輔導員進行道德品質教育的兩個重要陣地，思想品德教學側重于“知”與“情”，然而受客觀條件的限制，教材中有的教學內容并不是單單在品德課堂教學中就能達成目標的，而少先隊活動強調的是“行動”，即體驗活動，是將“知”與“情”升華為“行”，是向學生進行思想品德教育的具體化。思想品德教學與少先隊教育活動的有機結合，能成為促進學生思想道德素質全面提高的高效杠桿和有力支撐。那么如何實現知情統一呢？如何讓德育課和少先隊活動“合二為一”呢？下面結合實踐談談自己的想法：

一、活動接入，視野開拓

品德與生活課，本身就需要大量的課前準備，尤其是孩子的課前德育活動。圍繞課堂教學內容，開展相應的少先隊主題實踐活動，為課堂教學積累直觀的感性材料，以便學生在課堂上能迅速理解、感悟教學內容，激發道德情感，提高道德認識。

比如，我在教學《我與好書交朋友》一課時，我結合學校開展的“書香校園”活動，有序地組織學生開展讀書活動，讓書成為學生的共同的好朋友，努力提高學生的審美情趣和人文底蘊。進一步地營造班級濃厚的讀書氛圍，鼓勵學生以書為友，培養學生愛讀書的良好習慣，進一步地提高學生讀書的熱情。我要求每個學生熟讀《小學生必背古詩70首》中的古詩、“三字經”片段，同時建立了班級圖書角，每位學生制訂個人讀書計劃，使他們充分合理利用課余時間來讀書。如：每天的午后時間，晚上完成作業后的時間，周六、周日的休息時間，養成每天讀書時間不少于1小時的好習慣。讓每個孩子暢游書海，讓每個孩子能從濃濃的書香中汲取營養，用閱讀引領成長，讓學生親近書籍。與好書為友，與博覽同行。開闊視野，讓孩子真正感受到了書香的濃濃，感受到了情感和生命的提升，孩子們十分快樂。

二、親歷活動，深化體驗

《品德與生活》的一些課文其實也給我們開展少先隊活動留下了不少空間，比如一些非連續文本，比如我們可利用文中的插圖、故事，開展一系列的社會實踐等少先隊活動，讓隊員們模擬生活，體驗生活。3月12日那天，我們把課堂搬到學校的楊梅園，事先隊員們自發拿出平時的零用錢，買來了一些小楊梅樹苗。課上，隊員們熱情高漲，有的挖坑、有的栽樹苗、有的澆水，個個累得滿頭大汗，但望著一棵棵栽好的小楊梅樹，隊員們卻開心地笑了，他們圍著小樹苗唱啊、跳啊，楊梅園里充滿了歡聲笑語，臨近下課，他們又給自己種的小楊梅樹掛上標志，他們決心與小樹共成長，。通過一節課的勞動，隊員們不僅親身體驗了勞動的樂趣，更重要的是感受了美化環境的意義，這樣，綠化意識，環境保護意識也在他們心中深深扎下了根。

三、活動拓展，升華情感

品德教育自然是一個慢慢上升的過程，是有一定的自然規律，學生的思想素養自然要與少先隊活動的實踐情景分不開，并通過反復訓練、不斷強化逐漸形成發展的。因此，僅靠上好品德與生活課就想達到教育目的是不可能的。根據品德課程的開放性特點，我們可以在課后開展少先隊主題系列活動。

比如，教學“我與家庭”這一單元時，要求學生學會感激家長，體諒家長的難處，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做，養成對父母、家庭和自己生活的初步責任感。“父母的疼愛”了解父母為自己的成長付出了許多的心血，體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養育之恩，學會關心和了解父母，以恰當的方式孝敬父母。 “家庭樹”都是則進一步提高要求，認識健康、文明、科學的家庭生活方式，讓學生學會與父母溝通，建立民主型的現代家庭關系，懂得尊敬父母長輩的一些禮節，體會家庭成員間的親情，在家庭的“親情樹”下健康、快樂成長。

為了實現教學目標，我又組織隊員開展了一系列教育活動。利用午會課，班會課，為學生講述關于重陽節、“孝”的典故，結合課外閱讀《三字經》中的：“融四歲，能讓梨”、“香九齡、能溫席”為主題，要求學生尊敬父母，孝順父母。每個少先隊員將自己想要對父母說的祝福語制作成賀卡，帶回家送給自己的父母。同時要求每位學生盡自己所能，為父母輩做一件自己力所能及的事。

總之，將少先隊活動和“品德與生活”課有機地結合起來，既能使少先隊的活動更落到實處，又能使“品德與生活”課的教學效果更凸顯。長期以來，少先隊活動以它活動的趣味性、廣泛性、深入性、持久性，在學生心中占據著不可替代的地位。因此，我們完全可以中少先隊活動中汲取豐富的營養，讓品德教學與少先隊活動獲得一種完滿的圓融，讓他們相輔相成，共同促進孩子們道德素養的形成。