高校思想政治理論課實踐教學模式發展與研究動態綜述

錢樹斌

(新疆農業大學 思想政治理論教學研究部，新疆 烏魯木齊830000）

1 高校思想政治理論課開展實踐教學的重要性

高校思想政治理論課實踐教學是指在教師的指導下，依據課程教學內容的需要，組織并引導大學生參加社會生活與實踐，獲得思想品德方面的直接體驗，加深對理論知識的理解、把握以及應用，以提高大學生思想道德修養和政治素質為目標的教學方式或教學環節。思想政治理論課教學中的實踐教學，它是同課堂講授這種理論教學既聯系又區別的教學環節，偏重于直觀性、形象性、感性、便于學生參與的環節，它一般表現為觀看教學視頻（或電影）、課堂討論、演講比賽，以及在條件允許的情況下安排某些調查、參觀、訪問活動，等等。

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教政社［2005］5號）[1]明確要求，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節”。把思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學的理論和實踐結合起來，對培養當代大學生的綜合能力和基本素質具有重要作用。實踐教學是提高思政課教學效果，深化思政課教學改革的一項重要課題。作為思政課的教學環節的一部分，實踐教學在整個教學環節中越來越凸顯出它的重要作用。實踐教學有著理論教學不可替代的作用。

2 當前思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

2.1 實踐教學沒有規范的時間和空間

目前我國高校思想政治理論課教學的相關規定中，關于實踐教學的規章制度寥寥無幾。思政課實踐教學沒有現成的教學大綱，都是由教師或學生自己出面進行設計、實踐，如何有效組織一直沒有得到很好的解決[2]；教學計劃要求開展實踐教學卻沒有具體課時保證，甚至沒有與實踐教學相配套的制度，很難讓每一個學生能夠參與到實踐。

2.2 實踐教學組織機構不夠健全

實踐教學效果的好壞，很大程度上取決于組織保障是否得力，領導重視程度是否夠大，諸多高校在工作的安排部署上，很少將思政課建設作為重點，實踐教學的地位也就可想而知。高校的思政課實踐教學的有效實施，不僅涉及教學部門，也涉及學生工作部門，更需要一些社會團體、機構和相關部門的支持與配合，這就要求建立相應的科學規范的組織管理機制。然而，在實際工作中，實踐教學在高校內大部分是孤立運行，明顯缺乏系統性和銜接性，沒有形成—個具有合力、高效的機制和體系。

2.3 實踐教學缺乏必要的專項經費

高校目前普遍存在實踐教學專項經費投入不足、甚至是缺乏的問題。很多院校按照國家對本科院校教學水平評估的指標體系要求，投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設。如貸款建設教學樓、學生宿舍樓完成生均建筑面積達標；籌措資金購置圖書完成生均圖書藏量達標；這就使得有限的經費來源，支出項目繁多，實踐教學條件、經費的勢必受到制約，從而嚴重影響思想政治理論課實踐教學改革的深入開展[3]。

2.4 實踐教學基地建設匱乏

實踐教學基地在實踐教學過程中有著不可替代的作用，它是學生接觸社會、了解社會、服務社會的主渠道。實地參觀、調研、走訪，這就需要有專項資金提供保障。目前，很多高校沒有建立實踐教學基地或教學基地數量、質量嚴重不足。即沒有穩定的資金支持，基地數量也很難滿足實踐教學的基本需要。

3 高校思想政治理論課實踐教學模式發展與構建

3.1 完善思政課程實踐教學組織機構及制度建設

各高校要要高度重視實踐教學，認真落實《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科［2008］5號）文件要求，既要形成校主要領導統一負責，教務處、學工處、校團委和思想政治理論課教學部門等分工負責的領導與管理體制，形成各部門聯動機制；還要擬定關于實踐教學的規章制度，制定完善的教學管理文件，將實踐教學制度化、規范化、常規化。思想政治理論課實踐教學大綱的制定、內容的編排與整合、時間的安排、實踐形式的設計與選擇、教師的實踐指導和學生參與的方式方法等都還需要認真研究[4]。

首先，將實踐教學納入思想政治理論課教學的教學計劃。制訂符合具有本地區、本校實際或者特色的實踐教學的教學計劃，編制教學大綱、教材和實踐指導書，制訂實施方案和調研課題指南等。其次，優化學時分配、精選優選教學內容。在編制教學大綱時，適當增加實踐教學學時，通過實踐使學生去深化課堂教學中的理論知識，真正做到理論與實際相結合，達到教學目的。

3.2 加大實踐教學經費投入，建設穩固實踐教學基地

建立思想政治理論課實踐教學資金保障機制。為確保實踐教學的順利實施，高校需要穩定、更多的財力投入，將實踐教學經費納入財務預算。對教學過程中一些實效性強、使用周期短的影像、圖書、信息等資料要及時更新補充；對參觀、考察等實踐，需要更多的經費支持[5]。為解決經費問題，學校要設定足額專項資金，專門用于思想政治理論課的實踐教學活動。

建立與思政課性質和特點及當地教育資源相聯系的實踐教學基地。實踐教學基地是高校思想政治理論課課外實踐教學的重要場所，更是深入理論結合實際教育的有效途徑。學校要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位等聯系，力爭創建一批相對穩定的實踐教學基地，長期堅持，使學生受鍛煉，實踐教學見成效。

3.3 運用課堂教學推動實踐教學。

實踐教學是思想政治理論課難度系數較大的教學環節，要充分利用課堂教學進行形式多樣的實踐教學，真正達到“學生喜愛，真心受益”的目的，因此，要加強課程實踐教學的形式多樣性，讓廣大學生積極參與到教學實踐中來，以增強學生的積極性和主動性。思想政治理論課的課堂實踐教學必須緊密結合教材，選擇有利于進行課堂實踐教學的內容，采取課堂討論、專題講座和討論、案例分析、分組辯論、學生講堂等，情景教學的設置，更易于激發學生的情感，創造和諧向上的學習氛圍。合理組織和安排課堂實踐，通過梳理和整合，在課堂上引導學生進行思考、辨析不同觀點，使實踐教學與理論教學有機結合與緊密銜接，而真正達到實踐教學的目的，真正有效發揮課堂教學的重要性。運用校園文化拓展實踐教學情景。校園文化教學情景，往往具有春風化雨、潤物無聲的作用，充分利用校園文化第二課堂的有效載體，充分利用校內教育資源，利用節假日為載體開展愛國主義、感恩教育、誠信教育活動等系列主題教育活動，向學生傳達健康、樂觀、積極的價值觀念，是進行思想政治理論課教學的直觀教材。

4 發展新的實踐教學的有效模式

目前，高校思政課實踐教學模式，依然主要是強調以教師為中心，學生被動參加實踐為主，要提高實踐教學實效性，就必須對實踐教學模式進行改革和創新，筆者建議加強以下實踐教學的模式：

（1）情景模擬。即根據教材內容，設計特定場景，讓學生扮演某種角色，通過現身說法消化教學內容。情景模擬實踐教學模式，要注重把真實的案例等作為生活的素材，創設有效情景，激發大學生的情感體驗，從而內化為自身的行為規范，形成良好的品質，教育的目的就達到了[6]。

（2）課堂討論與課余時間調研實踐教學模式。結合教學內容，圍繞學生普遍關心的熱點、難點問題，精心設計專題，展開熱烈的討論。在這個過程中，教師要做到正確引導、啟發和正確的點評。另外，思政課教師結合課程特點，擬定一些調研題目，要求學生利用課余時間進行調研。

（3）知識競賽、演講比賽。這種模式可以有效地激發學生的參與意識，有利于綜合素質的提高。

（4）影像作品賞析。即利用精品影視資源實踐教學。優秀的影視作品會對大學生起到教育啟迪作用，使學生有所感悟，繼而轉化為今后學習生活不竭的動力。

（5）參觀、走訪、學習。為了讓學生通過感性認識來增強對理論的理解和認知，充分利用愛國主義教育基地、歷史博物館、文化遺址、大中型企業等實踐教學基地，使學生從中受益。

思想政治課實踐教學模式的發展是思想政治理論課與時俱進的客觀要求，讓學生通過實踐活動更準確、更全面把握黨的創新理論成果，深化科學認知。從而實現從被動學習到主動學習、從接受到探索、從理論到實踐的的學習模式的轉變。

［1］中共中央宣傳部,教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[R].教社政[2005]號.

［2］王小元,秦秀清.關于高校思想政治理論課社會實踐教學的幾點思考[J].江西理工大學學報,2006(4)：6－7.

［3］吳倬.高校思想政治理論課教學實效性與研究型教學模式的建立[C]//第四屆中國科學家教育家企業家論壇和2005中國教育熱點問題研討會論文集：45,41.

［4］杜惠平,魏鋼,曾維倫,代金平.高校思想政治理論課實踐教學新模式[J].中國德育,2007(3)：48-50.

［5］張文學,葉芃.武漢高校思想政治理論課實踐教學調查報告[J].學校黨建與思想教育,2008(11)：38.

［6］錢立潔.高校思想政治理論課實踐教學及其模式創新研究[J].馬克思主義與現實,2010(5).