高校工業設計專業師資建設存在的問題及對策

■陳浩淼

(上海應用技術學院，上海 201418)

高校工業設計專業師資建設存在的問題及對策

■陳浩淼

(上海應用技術學院，上海 201418)

中國真正的工業設計教育始于上世紀八十年代初，雖然起步歷史短暫，但發展速度卻相當驚人。隨著市場經濟的不斷深入推進，企業和社會急需專業人才，加之國內高等教育改革如火如荼，已有900多所高校設立了工業設計和相關設計專業，可以說，當前我國工業設計高等教育規模已經非常龐大，如果只從專業開設數量和每年的畢業生人數上看，我國的工業設計教育已經遠遠超過了具有悠久工業設計教育歷史的歐美國家，但實際“量”與“質”嚴重的不平衡卻讓我們不得不承認我國仍是一個嚴重缺乏設計人才的國家，“中國制造”的對外印象依然沒有因為大量設計專業畢業生的到來而得到徹底改觀。由于工業設計專業的特殊性，目前存在的諸多弊端和矛盾在一定程度上已經阻礙了該專業的持續健康發展，專業師資建設便是其中一個尤為突出的問題。

1 工業設計專業師資建設存在的問題

1.1 引進人才標準存在一定偏頗

由于目前工業設計領域博士點數量依然有限，絕大部分高校在引進教師時都會出現兩難的困境，受制于學校整體師資建設的通盤要求，在招聘工業設計專業教師時，往往等同其他自然科學學科的要求，必以博士學歷要求示人，或動輒海歸、副高以上職稱者不取，造成每年的招聘啟事年年公布年年招不到人，淪為擺設而已。已有學者指出“最糟糕的標準化是優秀人才標準化”，不同學科和專業對優秀人才的需求原本是多樣化的，這種衡量人才價值的“大一統”的標準化評價方法顯然是導致以上問題的主要內因。

1.2 大環境下師資結構配比失衡

由于專業起步短，且工業設計的交叉學科屬性，諸如藝術設計、機械設計、環境園林設計等大量其他專業的師資力量轉行從事工業設計的教學與科研，暫且不論知識儲備是否充足，國內高校學術生態中論資排輩的怪象也在一定程度上導致了工業設計學科發展中師資結構配比的失衡。

1.3 教師實踐與社會服務能力低下

在教師專業背景的制約和學科發展大環境的影響下，教師專業實踐能力普遍低下。調查發現，目前教學過程中往往都是一些非工業設計專業背景的教師充斥在教學第一線，以某高校機械學院下的一個工業設計系為例，雖然副高以上職稱教師就占了四成，但高職稱教師中卻無一人是設計背景出身，僅一人承擔過與設計相關的縱向課題，無一人具有承擔來自企業橫向設計課題的經歷。

工業設計本是個新興專業，本來從事這個專業的教師并不多，從以上分析可以看出，由于特定的歷史和學科背景，這種結構性失調成因非常復雜，是由高校人才引進指標的制定、高校專業設置、職稱聘任以及高校學術價值評價體系等諸多因素共同影響促成的。

2 工業設計專業師資建設導向與策略

2.1 建立多渠道的教師引進和聘用機制

設計的最終目標是人，直接指向是商業，一個優秀的工業設計專業教師必須具有豐富的實戰經驗，能夠敏銳地關注到用戶的實際需求，對從概念到產品的整個研發過程要有深刻的理解，而這是作為一個教授設計知識的專業教師所必須具備的基本素質。因此，筆者認為，當前高校在聘用工業設計專業的教師時，應做到不拘一格，尤其應加大對來自行業企業，具有豐富設計項目背景的實戰型人才的引進。

為此，高校首先需要按照“內外互補、專兼結合”的原則建立多渠道的教師引進和聘用機制和環境，而不僅僅是唯學歷、職稱是瞻。如兼職教師隊伍建設，聘請來自企業、行業的專家擔任客座教授，協同高校共同建立具有行業背景的教學、科研學術委員會；實施與企業互聘，在安排專任教師赴設計公司或產品制造企業進行掛職鍛煉的同時，聘請一些具有豐富設計實踐技能的行業專家擔任青年教師的導師，從而與企業建立產、學、研互動的協作關系，為高校培養“雙師”型教師提供保障。通過這一系列的措施構筑保障高素質設計實踐型人才培養質量為核心的教師聘用體系，從而建立一支多元化的師資隊伍。

2.2 構筑多層次的教師培養和踐習體系

據相關研究統計，目前部分高校教師大多是非工業設計專業背景的教師，師資的專業結構、學科背景比較單一。這就勢必需要對現有師資進行設計再教育，并通過多層次的教師培養和踐習體系，夯實工業設計的相關理論和實務知識。

一是健全教師赴企業/工廠踐習制度。通過采取頂崗實習、參與研發、項目合作等形式，及時掌握最新的設計潮流趨勢、產品研發方法與流程等情況，從而在補充相關設計實務知識、將理論付諸于實踐的同時，也進一步提高了自身的“雙師”素質。

二是完善教師赴高校訪問/訪學機制。國內工業設計專業發展至今，涌現出了諸如江南大學、湖南大學、清華美院等若干辦學歷史久、師資力量足、科研能力強的重點高校。通過優勢互補，充分利用優勢學科與資源，互派青年骨干教師，讓重點高校與普通高校共同加快創新發展的步伐，勢必可以培養出更多的優秀的專業師資人才。

三是鼓勵教師自主搭建設計實踐平臺。教師參與社會服務工作，對于工業設計這樣一個應用型學科尤為重要，教師只有通過自己的設計實踐，才能體會設計中出現的實際問題，才能更有效地實施教學活動。也是教師主動面向市場，使教學與學術成果接受行業洗禮與檢驗的最好方式。

2.3 實施多元化的教師評價和考核方法

目前，很多高校工業設計專業在職稱評聘、年度考核過程中沒有考慮專業的特殊性，完全沿用其他自然科學的評價體系和方法，一方面依然側重于發表學術論文和申報研究項目的數量，另一方面對于實踐能力和創新能力考慮不足，這種單一的評價尺度決定了教師能力發展的單一趨向。因此，對于工業設計專業而言，迫切需要建立一套適合本專業特點的教師量化考核評價指標體系，從而從根本上促進工業設計學科的發展，進一步提高高校人力資源管理水平。

除了堅持以“分類指導”為原則，在制定考核方案、設定考核指標、完善考核過程等方面針對工業設計專業進行優化外，還需注意以下兩方面內容：

一方面是評價體系應以實踐創新為導向。工業設計具有技術與美學的雙重屬性，是多種學科、技術和審美觀念的交叉產物，因此創新在整個學科發展中具有核心地位，在對教師進行評價過程中應重點考核創新成果的質量，包括多學科環境下、面向不同生源（純藝術生、純工科生）的教學模式和方法的創新、基于高校或市場環境下教師個人的產品設計與研發能力的評估等針對工業設計專業特點的教師創新能力觀測點。

另一方面是評價指標應從“量”向“質”轉變。工業設計專業教師的考核評價既要看論文發表的數量，也要看論文被同行的引用數，尤其是被行業企業實際應用和轉化的情況；既要看教師在學校內的教學科研表現情況，也要將教師在學校外參與企業新產品開發、新技術應用、設計服務等作為專業技術職務評聘和工作績效考核的重要內容。

3 結語

師資隊伍建設，是提高人才培養質量的關鍵，對高等院校而言是個永恒的話題。雖然工業設計專業在國內遍地開花，似乎效果喜人，仔細分析不難發現，同規模龐大的畢業生一樣，工業設計專業教師隊伍也存在“虛胖”現象，嚴重地影響到了教學質量和專業的正常發展。這一問題的關鍵在于以“分類指導”的原則，定位明確的工業設計專業師資建設導向與策略，便能為推動高校工業設計學科實現跨越式發展奠定扎實的人才基礎。

（責任編輯：賀 輝）

[1]何曉佑.從“中國制造”走向“中國創造”[D].南京：南京藝術學院,2007.

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[4]梅露露.藝術類高校教師評價指標分析與研究[D].成都:西南交通大學,2013.

[5]蘇冬勝.室內設計專業推行項目教學法的師資要求與師資建設分析[J].教育與職業,2010(06):51-52.

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Main Problems and Strategy of College Teaching Staff Construction of Industrial Design Major

Chen Haomiao

高校工業設計專業目前存在的諸多弊端和矛盾在一定程度上已經阻礙了該專業的持續健康發展，專業師資建設便是其中一個尤為突出的問題。文章針對目前工業設計專業師資建設現狀及存在的問題，從教師引進聘用、培養踐習和考核評價三方面提出了工業設計專業師資建設的導向與策略。

師資建設；工業設計；策略

Many problems and contradictions of industrial design major currently has been hampered by the sustained and healthy development of the profession , teaching staff construction is one particularly prominent issue. This article analyzed orientation and strategy of college teaching staff construction of industrial design major from teachers recruitment , training and performance appraisal for the current status of industrial design faculty building and problems.

Teaching Staff Construction; Industrial Design; Strategy

TS664.01

A

1006-8260(2014)10-0088-02