全日制工程碩士醫學基礎教材內容體系的優化研究

呂岫華　劉偉　周玉柏　周志祥　盛望　馬雪梅　李澤琳

摘 要 目的：突出全日制生物醫學工程碩士教育的特色，科學合理定位，深入研究和準確把握全日制工程碩士的規律，創新培養理念，改革培養模式，確保培養質量。方法：以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，以實用性、針對性、前沿性、寬廣性和綜合性四大原則為切入點，對醫學基礎課程的教材內容體系進行系統優化研究。結論：教材建設不僅是課程建設的重點，也是整個研究生培養過程中的重要環節和主要內容。構建合理的知識結構，體現實踐性特點的“工程技術”特色教材，已是培養全日制生物醫學工程碩士的一項重要工作。

關鍵詞 全日制工程碩士；醫學基礎；課程建設

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）04-0062-02

全日制工程碩士教育，是學位與研究生教育積極主動適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要而進行的。全日制生物醫學工程碩士的培養目標，是面向生物醫學工程領域或行業，培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的高層次應用型、復合型工程技術和工程管理人才。可以看出，全日制工程碩士教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，必須突出全日制工程碩士教育的特色，科學合理定位，深入研究和準確把握全日制工程碩士的規律，創新培養理念，改革培養模式，確保培養質量。

北京工業大學生物醫學工程專業從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，初期招生規模小、數量少，就醫學基礎課程而言，教學內容和教學方法基本等同于學術型研究生。但是隨著社會的進步和發展，近年全日制工程碩士招生規模逐漸擴大，尤其是2013年，生物醫學工程專業全日制工程碩士研究生招生數量已經達到30余人，培養標準和質量問題日漸突出。其中教材建設不僅是課程建設的重點，也是整個研究生培養過程中的重要環節和主要內容。

鑒于此，作為專業知識模塊中的醫學基礎課程，遵循以實際應用為導向、職業需求為目標、綜合素養和應用知識與能力的提高為核心的宗旨，對其教材內容體系進行系統優化研究。在強調理論性與應用性有機結合的同時；突出案例分析和實踐研究，注重培養學生研究實踐問題的意識和能力[1]。

1 實用性原則

全日制工程碩士研究生的培養目標和學術型研究生不同，其專業學位教育不是培養純理論型、科研型的研究生，而是培養應用型、管理型、復合型的工程技術和工程管理人才。所以醫學基礎課程的教學內容，也應緊密結合工程實踐的需要，強調實踐性和應用性，體現出專業學位研究生課程體系中應有的要求和特色。在保證基本理論教學要求的基礎上，強調工程實踐，重視應用知識[2]。

教學內容分為基礎知識和應用知識兩大模塊，基礎知識模塊的內容涉及基礎醫學、臨床醫學和預防醫學三大領域的基本知識；應用知識模塊的內容涉及健康生理、臨床藥理、臨床病理、預防、保健、治療、康復以及醫療儀器應用和研發的目的、途徑和意義等環節，使學生真正體會到學有所用的價值，突出職業技能的培養和訓練，適應社會的需求。

2 針對性原則

生物醫學工程專業的工程碩士培養目標是：面向生物醫學工程領域或行業，培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的高層次應用型、復合型工程技術和工程管理人才。下設生物醫學電子與醫療儀器、生物力學與仿真工程、生物制藥工程、分子醫學工程和蛋白質組學與基因組學等五個不同的研究方向，凸現出在學生工程知識和應用技能等內容要求的側重點以及對醫學基礎課程知識的需求方面有所不同。所以針對全日制工程碩士的醫學基礎課程的教學，既要有利于培養研究生的持續學習能力，又要充分考慮到他們學習目的的特殊性和現實性，盡可能為其自我發展提供空間。

在應用知識模塊中，有效地克服研究生個體對課程內容需求的特殊性與專業培養人才通用性的矛盾，使其與論文等的研究工作緊密結合，構建科學合理的全日制工程碩士的“知識結構、能力結構和素質結構”的教學內容。為學生今后實際工作服務，適應高層次及謀求創新和可持續發展的需要。

3 前沿性原則

全日制工程碩士研究生的教學內容是高校實現教學目標的重要保證，同時也是導師與研究生開展教學活動的基本依據，所以，其培養具有較強的特殊性[3]。隨著科學技術的日新月異，新的工程技術不斷出現，全日制工程碩士研究生必須及時地掌握新知識、了解新領域、熟悉新動態、學習新技能。在教學中，實時將與課程內容相關的最新知識和科研成果融入課堂教學過程，使學生既掌握現代化科學技術的最新知識，又具有作為高層次工程技術和工程管理人才應有的能力和素質。

注重應用、體現前沿、優化課程教學內容，以當年的諾貝爾生理與醫學獎內容為切入點，探究其臨床應用的意義和遠景；并拓展到近三年與之相關的研究內容和最新進展，培養學生前瞻性的思維意識，養成良好的實時關注本領域新動態、新趨勢的職業習慣，為職業生涯奠定殷實的能力基礎。

4 寬廣性和綜合性原則

由于醫學基礎包含了基礎醫學、臨床醫學和預防醫學三大醫學的基礎內容，課程本身就具備了寬廣性和綜合性，所以在有限的時間內講授眾多的知識點，就必須對教學內容進行重新優化和組合。從專業知識部分、提高知識部分、案例分析部分三個方面來把握，借鑒張金波等的方法。正確認識和處理學科之間交叉與融合關系，根據醫學基礎學科間的有機聯系，把具有關聯性的課程內容通過新的組合方式進行整理與合并，做到優勢集成[4]。例如，在基礎知識模塊中，講授泌尿系統知識時，不僅將胰島素的機能與腎小管重吸收的自身調節、腎糖閾、滲透性利尿以及臨床用藥脫水劑的藥理聯系起來，同時也引申出糖尿病的發病機理和臨床病生內容，進一步拓展到血糖的無創性檢測、糖尿病足的提前預測等工程技術知識。

可以看出，多作橫向、縱向、基礎學科、臨床學科及橋梁學科等諸多學科的聯系，在拓展學生思維的同時，既可以減少學科間交叉內容的重復，又能使學生更好地把握各知識點的內在聯系；提高學生學習的興趣和主動性，增強對深層知識的探索意識[5]。做到教學內容更加豐富完整，知識體系更加科學和系統化。突出專業學位碩士研究生教育其學術性與職業性緊密結合的特點[6]。

全日制工程碩士的培養具有“全面優化研究生教育類型和結構，完善研究生教育培養體系，增強研究生服務社會能力”的重要意義[7]。其培養目標強調不僅使其具有較豐富的專業知識，還要掌握解決工程問題的前沿手段和方法，這就對其專業課程的特色性和鮮明性提出更高的要求[8]。通過多年的實踐教學充分意識到，專業課程的學習是進行工程碩士培養的基礎[9]，努力從培養厚實的基礎理論、復合的綜合素質等方面，優化工科院校全日制工程碩士《醫學基礎》教材內容體系。注重培養學生的實踐能力和技術創新能力，構建合理的知識結構，體現實踐性特點的“工程技術”特色教材，已是培養全日制生物醫學工程碩士的一項重要工作。

參考文獻

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[3]元英進，蔣建蘭，趙廣榮，等，制藥工程領域工程碩士培養探索[J].藥學教育，2OO3，19（4）：3-6.

[4]張金波，周秀芳，李曉蕾.“以器官系統為中心課程體系改革”在醫學生創新能力與實踐動手能力培養中的作用[J].中國高等醫學教育，2010（1O）：6l-62.

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