STS教育理念在醫(yī)學物理學教學中的應用研究

田春華　薛儉雷

摘 要 分析醫(yī)學物理學的學科特點和傳統(tǒng)教學的弊端，從社會、科學、學生和教學需要等多角度論證引入此教學理念的必要性，并給出實施這種理念的方法和途徑，充分證實在醫(yī)學物理學教學中引入STS教育思想是教學改革的需要。

關鍵詞 醫(yī)學物理學；STS；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0088-02

1 引言

STS是科學、技術和社會的英文單詞縮寫，STS教育思想提倡把科學知識轉化為技術并把這種技術應用到社會實踐中，它具有開放性、人文性、互動性和綜合性等特點。醫(yī)學物理學是運用物理學的知識解釋和描述生命、生理現(xiàn)象，并將其應用于疾病的預防、診斷、治療和保健等醫(yī)療實踐中去的一門交叉學科。醫(yī)學物理學與科學、技術、社會緊密相連，社會的發(fā)展需要具有文化知識、科技素養(yǎng)、科學技術及社會整體觀念的人才，因此，引入STS教育思想在醫(yī)用物理學教學中就顯得尤為重要[1]。

2 醫(yī)學物理學教學中引入STS教育的意義

引入STS教育體現(xiàn)出社會的發(fā)展對人才的需求 當今世界需要具有較強的創(chuàng)新能力和適應科學、技術快速發(fā)展的應變能力的高級人才。而STS教育思想一方面是將相關學科內容相融合，在講授理論知識的同時向學生介紹最新的科技發(fā)展前景，關注科學、技術在社會上的主要應用；另一方面，STS教育思想倡導課程與教學的整合，重視科學、技術的教育要關聯(lián)到學生未來的職業(yè)，培養(yǎng)學生的決策能力，以此來提高參與競爭的能力[2]。而這些是真正符合時代和社會發(fā)展需要的人才。

引入STS教育思想為培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神開辟了新途徑 目前的醫(yī)學院校的教育教學的重點在于理論知識的教育與醫(yī)療技術的訓練，但是醫(yī)學高新技術的發(fā)展更需要的是醫(yī)學的人文情懷。因此，從醫(yī)學教育改革的角度出發(fā)，將STS教育思想融入醫(yī)學院校的教育課程，目的在于探索適應當今社會的新型的醫(yī)學生的培養(yǎng)模式，讓學生通過課程中的STS內容，更深入地了解社會，掌握醫(yī)療技術的最新動態(tài)，關注醫(yī)學與社會的密切聯(lián)系，對于促進學生努力地學習專業(yè)知識、交往能力的提高、樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風以及綜合素質的提高，都具有非常重要的意義。

引入STS教育思想有利于提高學生的科學價值觀 STS教育是一門交叉學科，在醫(yī)用物理學教學的實施中會涉及到其他學科的內容，體現(xiàn)了它的綜合性和整體性。在醫(yī)用物理學教學中引入STS教育思想，可以從科學、技術、社會等不同方面多視角地向學生描繪物理世界，讓學生參與各種活動，使其從自己的體驗和理解中產生對科學世界的認識，在對各種認識的分析、聯(lián)系基礎上，用科學、全面和發(fā)展的觀點提出、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題[3]。并在這個過程中提高學生的科學價值觀，實現(xiàn)科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

引入STS教育思想體現(xiàn)醫(yī)用物理學教學改革的發(fā)展方向 醫(yī)用物理學是醫(yī)學專業(yè)必修的一門基礎課，是一切自然科學或物質科學的基礎，物理學的研究和思維方法貫穿滲透在所有自然科學研究中。學習物理學對形成人的正確科學思維能力和提高科學素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在醫(yī)用物理學的教學改革中，傳統(tǒng)的教學內容過于強調物理知識的完整性，忽視了物理學與其他學科的聯(lián)系，限制了醫(yī)用物理學知識與醫(yī)療技術、醫(yī)藥以及醫(yī)療器械之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代科學發(fā)展中各學科相互綜合、交叉和滲透的趨勢，難以使學生體會到自然科學的社會意義[4]。另外，傳統(tǒng)的教學中，學生不能從枯燥的課本中獲取學習興趣，物理學的內容被描述成很多抽象的符號和繁冗的公式。而將STS教育思想引入物理學的教學中，教學內容就突破了教材的限制，把物理學與醫(yī)學的發(fā)展、醫(yī)療技術的進步以及社會中的實際問題緊密地結合起來，使整個授課內容靈活起來。突出了物理學的社會價值，使學生在了解基礎知識的同時也懂得這些知識的應用價值和社會價值[5]。

3 醫(yī)用物理學教學中STS教育思想的實施

利用現(xiàn)代化教育技術實施STS教育 現(xiàn)代的課堂教學主要是根據教學內容和授課對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教育技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用，以多種媒體信息的形式呈現(xiàn)給學生，以達到最優(yōu)化的教學效果。

PPT課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，齊齊哈爾醫(yī)學院醫(yī)學技術學院物理教研室精心制作了適合醫(yī)學院校學生的教學課件和視頻資料，在保持物理知識體系完整的前提下，精簡一些針對學生科學思想的形成和醫(yī)學聯(lián)系不密切的內容，重點突出物理與醫(yī)學的緊密聯(lián)系，使學生掌握物理原理應用于醫(yī)學實際的技巧和方法，同時也了解醫(yī)學設備對人類社會產生的深遠影響。例如，在講述“液體表面現(xiàn)象”一章中“彎曲液面的附加壓強”這一內容時，詳細介紹了肺泡中的表面活性物質，并討論了肺泡表面液體中的表面活性物質對人類呼吸的重要作用；在講述“共振”部分內容時講解了共振吸脂儀的工作原理及適合人群等內容。通過人體的生理過程以及相關醫(yī)療設備，不僅體現(xiàn)物理知識的價值，又突出了在醫(yī)學方面的應用。

充分利用圖書館資源實施STS教育 圖書館是學校文獻信息資源的集散中心，也是醫(yī)學生吸取課外知識的重要基地之一。醫(yī)學生在課堂上學習的知識可以通過閱讀圖書館的專業(yè)書刊來消化理解，又可以進行專業(yè)方面的深入研究，還可以學習與本專業(yè)相關的其他知識，進而提高大學生的綜合科技素質。

此外，圖書館還為STS教育提供技術設備支持。現(xiàn)在高校的圖書館大多都設立了網絡化的多媒體電子閱覽室，齊齊哈爾醫(yī)學院醫(yī)學技術學院還開通了移動圖書館，已經使用智能手機的教師和學生，只需下載移動圖書館客戶端軟件到手機中安裝，輸入讀者證號、密碼，并完善移動圖書館提示填寫的個人信息，就可以使用移動圖書館的各項服務。移動圖書館的使用，使學生隨時隨地可以獲得自己所需的知識。

鼓勵學生參與科技創(chuàng)新和科研活動 積極鼓勵學生從生活中找到創(chuàng)新的靈感，在教師指導下，進行創(chuàng)新活動和科研活動。教師可以在授課過程中帶領學生進行科研活動，如讓5～6名學生組成一個團隊，每個團隊布置一個小課題或者學生自擬題目，讓學生自己查閱資料，撰寫小論文、制作PPT，在班級與大家分享，從中選拔出理論基礎扎實、動手能力強的課題小組，在教師的指導下，做好選題參與學校組織的課外科技課題活動以及黑龍江省教育廳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

2013年，齊齊哈爾醫(yī)學院醫(yī)學技術學院物理教研室教師指導的五個項目入選齊齊哈爾醫(yī)學院大學生課外科技課題；兩個項目入選黑龍江省教育廳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，其中一項為重點項目。這項活動不但有助于活躍思維，開闊視野，培養(yǎng)學生的動手操作能力、知識運用能力和知識創(chuàng)新能力，還可以有效地保證和促進學生科研活動的深入開展。

4 結論

STS教育是一種思想、一種理念。在醫(yī)學物理學教學中滲透STS教育，不僅能充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，而且可以培養(yǎng)學生用整體觀點提出、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。因此，在醫(yī)學物理學教學中引入STS教育思想是教學改革和發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]張敬晶，楊海波，吳艷茹，等.STS思想指導下的醫(yī)學物理學教學改革初探[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2011（28）：2450-2451.

[2]方晶.淺談物理STS教育思想與提升學生素質[J].科技資訊，2010（20）：171.

[3]王建國，鄧平基，孟曉諭.醫(yī)學專業(yè)STS教育的物理基礎[J].醫(yī)學教育新思維，2008（29）：70.

[4]宋清煥.在《放射物理與防護》教學中要及時滲透STS教育[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2011（28）：2573-2575.

[5]賈竹君.在大學物理教學中滲透STS教育的實踐研究[J].湖南科技學院學報，2009（30）：4-7.