基于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究性校園文化建設探討

丁小麗

（東南大學儀器科學與工程學院，江蘇南京 210096）

0 引言

隨著經(jīng)濟全球化的推進和發(fā)展，大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為社會普遍關注的一個熱點。黨的十八大提出要全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提高教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等學校人才培養(yǎng)的重中之重。人才創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，是智力因素和非智力因素相互作用的結果，其中智力因素是人才創(chuàng)新素質(zhì)形成和發(fā)展的關鍵，非智力因素是人才創(chuàng)新素質(zhì)形成和發(fā)展的外在動力，良好的非智力因素對人才創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有積極影響。在高校人才的成長過程中，校園文化可以說是影響其創(chuàng)新素質(zhì)形成的最重要的外在因素，對人才創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展起著直接作用。

1 研究性校園文化與創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

1.1 研究性校園文化

校園文化作為一種管理文化、教育文化和微觀組織文化，它對學生的成長、成才與發(fā)展起著重要作用。校園文化猶如一種無形的力量，對學生不斷地滲透，從而對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻而潛移默化的推動作用。校園文化的感染力和浸潤力，使大學生的知識、能力和素質(zhì)得到不斷充實和完善，并逐步成為全面發(fā)展的合格人才。因此，健康向上及高品位的校園文化建設對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。

根據(jù)校園文化形式與目標的差異，校園文化可以分為普及性、娛樂性、審美性及研究性校園文化4 大類。研究性校園文化是通過開展以“研究”為特質(zhì)的校園文化活動來實現(xiàn)的，它把研究作為開展文化活動的途徑，把校園文化工作作為研究對象，以學生的自主性、探索性、創(chuàng)新性為基礎，開展研究性活動，進行研究性學習與工作，創(chuàng)設研究性校園文化活動的內(nèi)容與情景，培養(yǎng)學生的研究精神和實踐能力［1］。

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)包含了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力4 個方面。研究性校園文化活動突出選題自主、形式自定、情景自設，學生在參與活動過程中會懷著強烈的好奇心，其探究的意識會得到不斷的激發(fā)和強化，從而自覺養(yǎng)成創(chuàng)新意識；研究性校園文化活動強調(diào)以突破常規(guī)的視角尋求解決問題的辦法，這就要求學生要習慣于打破常規(guī)，用新角度、新思路去分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神；研究性校園文化強調(diào)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，所有這些都需要有一定的理論思維能力，而開展研究性校園文化活動，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的思維和理性分析能力；研究性校園文化活動需要以大量的實驗和實踐活動作為基礎，可以拓展大學生的專業(yè)知識，開闊大學生的視野，提升他們的實踐動手能力，從而為發(fā)展他們的創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。

1.2 創(chuàng)新人才素質(zhì)內(nèi)涵

對于創(chuàng)新人才素質(zhì)內(nèi)涵問題，國內(nèi)外學者已經(jīng)開展了大量的研究，亦有多種不同的觀點。綜合起來，我們認為，所謂創(chuàng)新人才是指掌握一定專業(yè)基礎理論知識和技能，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，并且自覺地將自身的創(chuàng)新素質(zhì)合理地與其專業(yè)領域相結合，能夠開發(fā)出創(chuàng)造性成果的人才。創(chuàng)新人才是一種綜合性人才，他需要擁有良好的道德品質(zhì)、寬厚的基礎知識和人文素養(yǎng)，良好的身體及心理素質(zhì)、創(chuàng)新性人格、強烈的創(chuàng)新意識和科學探求精神以及終身學習的能力［2］。創(chuàng)新人才的基礎是人的全面發(fā)展，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，大學要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。

2 建設研究性校園文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐是大學教育的永恒主題，開展研究性校園文化，對培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才具有重要意義。近年來，我們圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在建設研究性校園文化過程中，從創(chuàng)新組織創(chuàng)立、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐訓練、創(chuàng)新精神教育等方面著手，舉辦了豐富多彩的研究性校園文化活動。

2.1 創(chuàng)新組織創(chuàng)立

大學生自發(fā)進行的創(chuàng)新實踐活動開展具有較強的自由性、分散性、偶然性，缺乏長期、有建制的組織，容易使得學生的創(chuàng)新活動缺乏計劃性、長期性，創(chuàng)新活動的可持續(xù)性不足。為了解決這樣的問題，我們引導學生創(chuàng)建各類創(chuàng)新組織，如學院科協(xié)、虛擬儀器俱樂部、機器人俱樂部、微軟俱樂部等，各個俱樂部以興趣為聚合點，通過學院引導，學生自我學習，自我管理，開展各類創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新俱樂部各類資源共享，受益學生涉及全校各工科專業(yè)，每年達1000 余人次，在促進學生不斷創(chuàng)新過程中，也鍛煉了學生的溝通協(xié)調(diào)能力及團隊合作精神。

2.2 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產(chǎn)生穩(wěn)定、持久創(chuàng)新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發(fā)揮人所蘊涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神力量［3］。

喚醒學生的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。我們確立創(chuàng)新意識培養(yǎng)長效機制，從學生入學開始，就進行創(chuàng)新教育，且貫徹整個大學階段。新生入學即會接受體驗式入學教育，包括專業(yè)介紹、實驗室及生產(chǎn)基地現(xiàn)場實踐體驗等環(huán)節(jié)，讓新生了解本專業(yè)基本情況，重點會突出學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的突出成果，帶領他們進入科研及生產(chǎn)現(xiàn)場，實地體驗科研情況，加強感性認識，為喚醒學生創(chuàng)新意識打下基礎。我們定期對學生進行創(chuàng)新拓展訓練，以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。每年舉辦不同主題的校園科技節(jié)活動，向?qū)W生展示學院最新科研成果及學生課外研學作品，舉辦各類創(chuàng)新素質(zhì)講座及專業(yè)學術交流活動，引導同學們用發(fā)散性思維思考問題，啟發(fā)創(chuàng)新意識。學院有95%以上的同學均參加過各類學術科技節(jié)子活動，輕松開放的學術交流氛圍，拓寬了同學的思路，提升了創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新實踐訓練

創(chuàng)新實踐訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。我們通過大力開展社會實踐、組織相關學科學術科技活動、舉辦各類研究性文體活動等多項舉措來對學生開展全方位、多角度的創(chuàng)新實踐訓練，幫助學生以專業(yè)知識為基礎進行發(fā)散思維訓練，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。

（1）大學生社會實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效形式，也是高校創(chuàng)新實踐教育的重要內(nèi)容。通過社會實踐，可以提高學生的人文素質(zhì)、團隊合作精神，可以培養(yǎng)主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創(chuàng)新能力。我們在工作中積極搭建社會實踐平臺，完善管理機制，構建學校實踐訓練模塊，努力培養(yǎng)學生的實踐應用和創(chuàng)新能力。

我們將社會實踐納入大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，納入教學計劃必修環(huán)節(jié)，占1-2 個學分，社會實踐考核通過者獲得1 學分，被評為校級以上優(yōu)秀社會實踐成果者獎勵1 學分。社會實踐成績會進入學生最終成績單，如果社會實踐學分沒有拿到，學生將不能畢業(yè)。

大學生社會實踐不只是簡單的社會體驗，它更是一項有深度的創(chuàng)新教育活動。將所學知識實用化是培養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新人才的最直接有效的途徑，是直接激發(fā)大學生解決生產(chǎn)實際問題，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望的爆發(fā)點。在實際工作中，我們堅持按專業(yè)特點開展立項式社會實踐，形成團隊化的組合方式，把所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐活動結合起來。在指導學生進行社會實踐選題時，鼓勵學生選擇與自身專業(yè)相關的活動，將所學知識實用化。近3 年來，我們已經(jīng)組織了20 多支社會實踐小分隊，奔赴祖國各地開展社會實踐活動。社會實踐在增強大學生的社會責任感的同時也促進大學生更好地從實踐出發(fā)開展科研工作。

（2）建設研究性校園文化，需要開展學生喜聞樂見的品牌科技活動。我們在工作中以專業(yè)知識為基礎，開展了大量科技類活動，搭建學生課外創(chuàng)新實踐平臺及舉辦各類學科競賽，幫助學生方便地參與到各類科研活動中來。

我們每年舉辦主題各異的學術科技節(jié)，安排系列學術活動，如學術科技沙龍、專題學術講座、創(chuàng)新實踐論壇、科技成果體驗展等，帶領學生參與體驗最新科研成果，激發(fā)他們的科研興趣，促進學生的學習與研究有機結合。我們依托學生科協(xié)，努力在教師與學生之間搭建橋梁，幫助更多本科生進入教師的科研團隊，開展高層次研究訓練。我們在低年級本科生中積極開展宣傳，組織SRTP 介紹會及SRTP 項目成果展示，幫助組織本科生進行校級、院級SRTP 項目申報。近3 年來，申報立項完成的校級SRTP 項目60 多項，國家及大學生創(chuàng)新實踐項目12項、江蘇省大學生創(chuàng)新實踐項目6 項，參加學生共350 多人。我們每年組織有科研興趣的二、三年級本科學生報名，按照他們的興趣分到各個小組。聯(lián)系學院專業(yè)教師，邀請他們提出適合本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題項目，再組織師生進行雙向選擇，最終幫助學生進入教師科研團隊，接受個性化教育與培養(yǎng)，全院40%以上同學通過這種渠道進入教師科研團隊。

結合專業(yè)特色及優(yōu)勢，我們積極組織開展各類學科競賽活動，組織學生參加涉及本專業(yè)主干知識的國內(nèi)外重要學科競賽，如：全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、“北斗杯”全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“超越杯”航天器創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國傳感器創(chuàng)新大賽等各種大學生課外科技創(chuàng)新競賽，為參賽師生做好組織后勤保障工作。此外，近3 年來還連續(xù)主辦航天器創(chuàng)新設計大賽、NI 虛擬儀器設計大賽、“北斗杯”科技創(chuàng)新大賽，精心組織校內(nèi)賽事并選拔高水平作品參加全國比賽，取得了顯著成績，多項參賽作品在全國賽中獲獎。通過各類學科競賽的組織開展，大大提升了同學們的實踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力及團隊合作精神。

（3）研究性校園文化的建設更離不開各類豐富多彩的校園文體活動，借助于豐富多彩的活動載體，將更好地促進學生在活動中獲得各種人文和科學技術知識，拓展視野，活躍思維，鍛煉提高他們運用知識能力及創(chuàng)新實踐能力。

在日常的各類校園文體活動中，我們堅持鼓勵學生獨立思考、自主選題、充分發(fā)揮學生的自主性、積極性及創(chuàng)造性，啟發(fā)學生結合個人親身體驗，提出各類活動方案，定期收集選擇優(yōu)秀活動方案并組織實施，把學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)盡量具體化到學生學習和活動全過程之中，努力營造研究性校園文化氛圍。

學院組織的服裝秀、院徽設計大賽、環(huán)保袋DIY 設計大賽、最佳黨日活動創(chuàng)意及運動會入場式等研究性活動都以創(chuàng)新為出發(fā)點，以專業(yè)知識為基礎進行發(fā)散思維訓練，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。大量研究性校園文化活動過程的開展，同時還鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神及奉獻精神，使他們成為全面發(fā)展、具有獨立思考能力及創(chuàng)新能力的人才。

2.4 創(chuàng)新精神教育

我們的各類研究性活動多次被國家、省級、校級媒體報道，同時我們指導學生出版刊物定期宣傳學科最新前沿技術及學院科技成果，采訪年輕學者及科研精英同學，通過各類媒體報道聚合影響力，也營造了榜樣的示范引領效應，同時也是對創(chuàng)新實踐活動的不斷總結與再思考。

經(jīng)過我們近5 年來的探索與實踐，已形成了良好的研究性校園文化氛圍，我們將創(chuàng)新實踐教育貫穿于整個大學階段，取得了良好的成效。突出成果有：在全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽中成果累累，近3 年來共計獲得一等獎2 次，二等獎1 次，三等獎1 次；組織學生多次參與“北斗杯”全國青少年科技創(chuàng)新大賽，近3 年來獲得一等獎2 次，二等獎2 次，三等獎2 次，我院獲獎作品及同學還曾受到中央電視臺的全程跟蹤報道。在國際大學生機器人Robocup 足球賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生機械創(chuàng)新競賽等國內(nèi)外各類重要學科競賽中獲獎49 項160 多人，獲獎人數(shù)占本專業(yè)近3 年畢業(yè)本科生總人數(shù)的30%以上。

在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐活動中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很大的提升，并受到了用人單位的一致好評。創(chuàng)新日漸成為學生的自覺追求，豐富的多彩的研究性校園文化活動已成為校園里一道靚麗的風景線。

［1］黃華強，張發(fā)欽.研究性校園文化建設與理工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.黑龍江高教，2008（9）：55-57.

［2］傅進軍，趙祖地，吳小英，等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育環(huán)境建設研究［M］.北京：科學出版社，2011.

［3］孫敬全，孫柳燕.創(chuàng)新意識［M］.上海：上海科學技術出版社，2010.