地方高校學(xué)科文化建設(shè)內(nèi)容探析*

張 劍

(西安科技大學(xué) 學(xué)科建設(shè)辦公室，陜西 西安 710054)

學(xué)科是學(xué)術(shù)的土壤，是創(chuàng)新的源泉，是人才培養(yǎng)的基地，是衡量一所大學(xué)學(xué)術(shù)水平和知名度的重要標(biāo)志。充分發(fā)揮學(xué)科龍頭作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，合理調(diào)整學(xué)科設(shè)置和學(xué)科布局，為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新提供更為有力的學(xué)科支撐，是高校學(xué)科建設(shè)的使命。地方高校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵在提升自身以學(xué)科為核心的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)科文化則是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，靈魂所在。加強(qiáng)學(xué)科文化建設(shè)研究是地方高校發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要課題。

高校學(xué)科文化內(nèi)涵豐富。所謂高校學(xué)科文化是指以大學(xué)學(xué)科物質(zhì)形態(tài)為基礎(chǔ)，以師生價(jià)值取向、學(xué)科精神為核心，以學(xué)科制度規(guī)范與道德規(guī)范為載體，以師生學(xué)科行為為表征的價(jià)值理念、行為規(guī)范、精神環(huán)境和文化氛圍。高校學(xué)科文化是大學(xué)文化的亞文化，具有文化與管理的雙重屬性［1］，要建設(shè)地方高校學(xué)科文化，就要既符合文化本身的發(fā)展規(guī)律，也符合高等教育管理的發(fā)展規(guī)律。

1 學(xué)科精神文化是地方高校學(xué)科文化建設(shè)內(nèi)容的核心

學(xué)科精神文化是一所高校或?qū)W科內(nèi)形成并發(fā)展起來的，在校內(nèi)或?qū)W科內(nèi)師生員工共同認(rèn)同的學(xué)科理念和價(jià)值追求基礎(chǔ)上的群體意識(shí)［2］。它是學(xué)科文化建設(shè)的核心內(nèi)容和最高目標(biāo)，是體現(xiàn)學(xué)科文化文化屬性的最突出表現(xiàn)。和諧寬松自由的學(xué)科精神文化環(huán)境可以把外在的要求潛移默化地內(nèi)化為學(xué)科文化主體的自我要求，從而激發(fā)高校或?qū)W科內(nèi)師生的求知欲望，逐步建立起正確的理想、信念和價(jià)值，從而塑造優(yōu)良的學(xué)科主體個(gè)性品格［3］。學(xué)科精神文化建設(shè)內(nèi)容包括內(nèi)在學(xué)科精神文化和外在學(xué)科精神文化。

1.1 內(nèi)在學(xué)科精神文化

內(nèi)在學(xué)科文化是指由某一學(xué)科及學(xué)科群在本學(xué)科內(nèi)長(zhǎng)期積淀形成的學(xué)科精神層面的文化。主要包括學(xué)科哲學(xué)、學(xué)科精神、學(xué)科倫理三個(gè)層次。①學(xué)科哲學(xué)。學(xué)科哲學(xué)是學(xué)科文化的最高層次，是學(xué)科總體設(shè)計(jì)、選擇的邏輯思維起點(diǎn)，它主導(dǎo)、引領(lǐng)和制約著學(xué)科文化發(fā)展方向;②學(xué)科精神。學(xué)科精神是學(xué)科精神文化的中觀層面，它是在學(xué)科哲學(xué)和價(jià)值指導(dǎo)下，學(xué)科群體所體現(xiàn)出的理想信念的精神表征。不同學(xué)科可能有不同的學(xué)科精神，但共同之處一般都具有民主、自由、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)等學(xué)科精神;③學(xué)科倫理。學(xué)科理論是學(xué)科精神文化的基礎(chǔ)層面，它是高校師生在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中形成的對(duì)關(guān)于學(xué)科的倫理道德和相應(yīng)行為規(guī)范的認(rèn)同，以及態(tài)度、作風(fēng)和風(fēng)尚等。

1.2 外在學(xué)科精神文化

外在學(xué)科精神文化是指由大學(xué)本質(zhì)及大學(xué)個(gè)體文化所輻射、涵蓋的學(xué)科精神文化。①大學(xué)本質(zhì)。大學(xué)本質(zhì)上講是一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，作為學(xué)術(shù)共同體，大學(xué)必須以學(xué)術(shù)為目的，以科學(xué)精神為核心凝聚力，并且應(yīng)有某種對(duì)絕對(duì)精神的追求。這就要求大學(xué)樹立“學(xué)術(shù)至上”的理念，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)民主、學(xué)術(shù)自由”，并將此作為大學(xué)學(xué)科建設(shè)的立足之基，并積極加以實(shí)踐;②大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式。大學(xué)精神是大學(xué)文化的核心。對(duì)于個(gè)體大學(xué)而言，大學(xué)精神中最重要的內(nèi)容就是學(xué)校精神。學(xué)校精神是一種經(jīng)過高校歷史積淀、選擇、凝聚而形成的更高境界的精神文化，它時(shí)刻透射著其獨(dú)特的感染力、凝聚力和震撼力，陶冶和啟示著一代代師生員工，影響著高校大學(xué)文化包括學(xué)科建設(shè)文化的各個(gè)方面。

2 學(xué)科制度文化是地方高校學(xué)科文化建設(shè)內(nèi)容的關(guān)鍵

學(xué)科制度文化是依據(jù)高校有意識(shí)選擇的、具有組織性、規(guī)范性，在一定范圍內(nèi)要強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型，屬于學(xué)科文化的執(zhí)行層面，更加體現(xiàn)學(xué)科文化的管理屬性。這種具有強(qiáng)制性的制度文化環(huán)境，一經(jīng)高校師生高度認(rèn)同，不僅能促進(jìn)良好習(xí)慣和價(jià)值觀念形成，而且也會(huì)凝結(jié)為一種無需強(qiáng)制就能在高校或?qū)W科中自然傳承的特定精神文化傳統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)科制度文化建設(shè)，是對(duì)學(xué)科精神文化的繼承，有利于引導(dǎo)學(xué)科物質(zhì)文化的作用發(fā)揮。學(xué)科制度文化包括頂層設(shè)計(jì)文化、中層執(zhí)行文化和底層激勵(lì)文化等三個(gè)層次的文化建設(shè)內(nèi)容。

2.1 頂層設(shè)計(jì)制度文化

頂層設(shè)計(jì)制度文化是指高校管理者為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)而從學(xué)校宏觀層面構(gòu)建的一種學(xué)科管理體制與運(yùn)行機(jī)制的思想體系。一般包括學(xué)校的治理模式、學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)科建設(shè)二級(jí)管理體制、學(xué)科三級(jí)建設(shè)體系等內(nèi)容。

2.1.1 學(xué)校治理模式

按照現(xiàn)代大學(xué)制度要求，高校應(yīng)建設(shè)成為“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”，集政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和民主權(quán)力為一體且協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)整體;而相對(duì)應(yīng)，學(xué)院(系、部)應(yīng)建設(shè)成為“黨政聯(lián)席會(huì)、教授委員會(huì)、教代會(huì)”，集行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和民主權(quán)力為一體的二級(jí)有機(jī)整體。

2.1.2 學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制

一般高校為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作，設(shè)立學(xué)校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并將校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組作為全校學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)一般由校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、校學(xué)術(shù)委員會(huì)部分成員及有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成，具體負(fù)責(zé)研究決定學(xué)校學(xué)科建設(shè)相關(guān)重要事宜;同時(shí)，設(shè)立學(xué)科建設(shè)部門，作為全校學(xué)科建設(shè)管理職能部門，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的日常管理工作，受校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)。

2.1.3 學(xué)科建設(shè)二級(jí)管理體制

當(dāng)前，地方高校積極嘗試并實(shí)踐校院二級(jí)管理，在學(xué)科建設(shè)方面也是試行校、院(系、部)二級(jí)管理，并努力構(gòu)建縱向行政流暢通、橫向?qū)W術(shù)流活躍的學(xué)科建設(shè)組織架構(gòu)。在學(xué)科建設(shè)校院二級(jí)院(系、部)管理體系下，學(xué)院(系、部)是學(xué)科建設(shè)的主體和建設(shè)責(zé)任單位。院(系、部)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)(或?qū)W院(系、部)教授委員會(huì))負(fù)責(zé)本單位學(xué)科建設(shè)任務(wù)的落實(shí)與實(shí)施，對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。各學(xué)科建設(shè)工作由學(xué)科帶頭人(學(xué)科負(fù)責(zé)人)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)科帶頭人(學(xué)科負(fù)責(zé)人)向?qū)W科專業(yè)委員會(huì)(教授委員會(huì))負(fù)責(zé)。

2.1.4 學(xué)科三級(jí)建設(shè)體系

學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容的三個(gè)層面設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)不同。一般說來，對(duì)于地方高校而言，學(xué)科建設(shè)內(nèi)容應(yīng)包括制定學(xué)科規(guī)劃、組建學(xué)科隊(duì)伍、爭(zhēng)取科研項(xiàng)目、完善學(xué)科制度、建構(gòu)學(xué)科組織、確立學(xué)科方向、建設(shè)學(xué)科基地、營(yíng)造學(xué)科環(huán)境、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理、開展學(xué)科評(píng)估等十個(gè)方面;對(duì)于學(xué)校層面，工作主要在應(yīng)抓目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、資源、評(píng)估等五個(gè)方面;對(duì)于學(xué)院(系、部)層面，工作主要在抓學(xué)科方向、隊(duì)伍、項(xiàng)目、基地等四個(gè)方面［4］:學(xué)科(群)層面則介于兩者之間［5］。

2.2 中層執(zhí)行制度文化

中層執(zhí)行制度文化是指高校管理部門按照學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)而形成系列制度體系所體現(xiàn)的思想、觀念與文化，主要涉及人、財(cái)、物三類制度文化。

2.2.1 學(xué)科人才隊(duì)伍制度

學(xué)科人才隊(duì)伍制度建設(shè)，包括高層次人才隊(duì)伍(兩院院士、外籍院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青、國(guó)家百千萬人才、國(guó)家教學(xué)名師、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人)、學(xué)科拔尖人才(省級(jí)人才工程、部級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、省級(jí)教學(xué)名師等)、學(xué)科帶頭人(一級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人和各二級(jí)學(xué)科帶頭人)、學(xué)術(shù)骨干(各二級(jí)學(xué)科下學(xué)術(shù)方向負(fù)責(zé)人、教授職稱及博士學(xué)位教師)等四個(gè)層次人才制度建設(shè)，對(duì)不同層次人才應(yīng)有不同人才政策和制度，目的是在有限的資源下為不同層次人才創(chuàng)造更好環(huán)境。

2.2.2 學(xué)科經(jīng)費(fèi)制度

學(xué)科經(jīng)費(fèi)制度建設(shè)包括校撥學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、上級(jí)財(cái)政撥付學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及社會(huì)捐助學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)等三類管理制度，三類經(jīng)費(fèi)管理本著調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院(系、部)建設(shè)主體積極性，建設(shè)目標(biāo)優(yōu)先，開源節(jié)流、合理使用，報(bào)批便捷等原則設(shè)定，但在建設(shè)內(nèi)容方向有所不同，并形成有效互補(bǔ)，校撥學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)突出學(xué)科軟環(huán)境建設(shè)，上級(jí)財(cái)政撥付學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及社會(huì)捐助學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)突出學(xué)科硬環(huán)境建設(shè)。

2.2.3 學(xué)科平臺(tái)管理制度

學(xué)科平臺(tái)管理制度建設(shè)包括由學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持構(gòu)建的教學(xué)、研究平臺(tái)，以及實(shí)驗(yàn)室的日常使用、管理、維護(hù)、安全等系列制度。

2.3 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度文化

獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度文化是指高校管理部門為調(diào)動(dòng)廣大員工從事教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)而構(gòu)建系列制度所體現(xiàn)的思想、觀念與文化，并體現(xiàn)出有所為、有所不為的學(xué)科文化選擇，包括激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)政策。

2.3.1 激勵(lì)機(jī)制

主要包括設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)范圍與對(duì)象，實(shí)施與協(xié)助部門，申報(bào)、審核、批準(zhǔn)的方式與程序，兌現(xiàn)形式，獎(jiǎng)勵(lì)監(jiān)督、異議仲裁等。

2.3.2 獎(jiǎng)勵(lì)政策

從對(duì)象來講，主要包括對(duì)學(xué)科單位和從事學(xué)科建設(shè)的個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì);從獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容來看，主要從評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)，學(xué)校可以從學(xué)科建設(shè)工作量在個(gè)人年度考核、職稱評(píng)定方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以通過學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)在學(xué)術(shù)成果建設(shè)中的突出個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)個(gè)人而言，在職稱評(píng)定方面的激勵(lì)政策，長(zhǎng)期效果明顯;對(duì)個(gè)人在學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)方面的激勵(lì)政策，短期效果明顯。對(duì)于學(xué)院(系、部)而言，應(yīng)把個(gè)人職稱評(píng)定與學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)政策有效發(fā)揮，才能促使激勵(lì)在短期與長(zhǎng)期中都有效［6］。

3 學(xué)科行為文化是地方高校學(xué)科文化建設(shè)內(nèi)容的載體

學(xué)科行為文化是指在學(xué)科精神文化引領(lǐng)和制度文化規(guī)范下，體現(xiàn)和表征在學(xué)校師生及員工身上的崗位守則、工作程序、工作作風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、接人待物、言談舉止和溝通方式。它是推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)的良好載體。學(xué)科制度文化、學(xué)科物質(zhì)文化建設(shè)的主導(dǎo)者是學(xué)校及相關(guān)職能部門，而在學(xué)科精神文化、學(xué)科行為文化的建設(shè)中學(xué)校及其相關(guān)職能部門只是倡導(dǎo)者，廣大師生則是文化建設(shè)的主體。學(xué)術(shù)行為文化的建設(shè)更多表現(xiàn)為良好氛圍的營(yíng)造與形成，使行為個(gè)人在不知不覺的大環(huán)境中養(yǎng)成良好生活、工作習(xí)慣與方式。學(xué)科行為文化的建設(shè)主要包括學(xué)術(shù)民主、學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)規(guī)范等氛圍的營(yíng)造。

3.1 學(xué)術(shù)民主

學(xué)術(shù)民主主要表現(xiàn)在解決學(xué)術(shù)問題，諸如學(xué)術(shù)方向凝練、隊(duì)伍組織、資源利用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，學(xué)校行政機(jī)構(gòu)應(yīng)尊重各學(xué)術(shù)團(tuán)體及組織，減少外在行政干預(yù)，使其在內(nèi)部采取平等對(duì)話、理性辯論和少數(shù)服從多數(shù)的方式解決問題。學(xué)術(shù)民主氛圍的形成，有利于各種學(xué)術(shù)意見的表達(dá)，科學(xué)研究自由空間擴(kuò)大，更有利于公開、公正、公平原則的體現(xiàn)。構(gòu)建學(xué)校或?qū)W院(系、部)層面教授委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織，賦予其學(xué)術(shù)事務(wù)決策權(quán)力，是發(fā)揮教授治學(xué)，確保學(xué)術(shù)權(quán)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)民主的有效嘗試［7］。

3.2 學(xué)術(shù)自由

倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由、征求科學(xué)、崇尚真理是大學(xué)的歷史使命。學(xué)校要推動(dòng)學(xué)科健康發(fā)展，就應(yīng)遵循學(xué)術(shù)活動(dòng)基本規(guī)律，鼓勵(lì)并積極營(yíng)造學(xué)術(shù)領(lǐng)域的自由探索、自由討論，開展學(xué)術(shù)批評(píng)與反批評(píng)，無所畏懼地追求真理的學(xué)術(shù)自由氛圍形成。鼓勵(lì)和積極舉行各層次、類別學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇，是形成學(xué)術(shù)自由氛圍的有效途徑。

3.3 學(xué)術(shù)道德

學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的基本倫理規(guī)范，它要求進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的師生要有學(xué)術(shù)自主精神，要有學(xué)術(shù)獨(dú)立和人格獨(dú)立;要有學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)精神，與學(xué)術(shù)造假背道而馳;要有獻(xiàn)身精神，在知識(shí)創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

3.4 學(xué)術(shù)責(zé)任

學(xué)術(shù)責(zé)任是知識(shí)創(chuàng)新者在探索真理過程中，減少外界干擾，保持科學(xué)、求真精神，為學(xué)術(shù)成果的真實(shí)性所承擔(dān)的責(zé)任。他要求高校和師生要勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任，使學(xué)術(shù)更好的服務(wù)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)人類進(jìn)步。

3.5 學(xué)術(shù)規(guī)范

學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)活動(dòng)在遵循學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，而形成的有關(guān)學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)文本、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等方面的基本標(biāo)準(zhǔn)。而這些學(xué)術(shù)規(guī)范的制定應(yīng)遵守我國(guó)公民道德準(zhǔn)則、誠(chéng)信原則、公開原則、公正原則、聲明與回避原則，以及尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定等六大基本準(zhǔn)則，才能使學(xué)術(shù)行為和規(guī)則更加規(guī)范［8］。

4 學(xué)科物質(zhì)文化是地方高校學(xué)科文化建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)

學(xué)科物質(zhì)文化是指凝聚著高校或某個(gè)學(xué)科精神文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式，包括工作環(huán)境，儀器設(shè)備及學(xué)術(shù)成果等學(xué)科外在形態(tài)標(biāo)識(shí)。學(xué)科物質(zhì)文化既是學(xué)科文化建設(shè)基石，也是學(xué)科文化建設(shè)的物質(zhì)表現(xiàn)形式，它是顯性文化，是推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)科文化建設(shè)的重要組成部分和主要支撐。學(xué)科物質(zhì)文化作為一種客觀物質(zhì)存在，能為人們感官所觸及，具有直觀形象的特點(diǎn)，這種物質(zhì)文化包含了某所高校或?qū)W科的學(xué)科精神和價(jià)值理念，同時(shí)表征出這所高校或?qū)W科獨(dú)特文化底蘊(yùn)，具有鮮明的持久性。學(xué)科物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、信息資料建設(shè)、工作環(huán)境建設(shè)及學(xué)術(shù)成果建設(shè)等。①基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。主要是為開展該學(xué)科的教學(xué)、科研等活動(dòng)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)科樓等布局、設(shè)計(jì)及建設(shè)，以及建設(shè)維護(hù)樓宇所需管網(wǎng)建設(shè)等;②學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要是開展人才培養(yǎng)與科學(xué)研究所需的學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，包括教學(xué)、科研、學(xué)科儀器設(shè)備及所需耗材等;③信息資料建設(shè)。主要包括學(xué)科紙質(zhì)、電子圖書資料，及學(xué)科圖書信息情報(bào)等建設(shè)內(nèi)容;④工作環(huán)境建設(shè)。這里的工作環(huán)境側(cè)重于教師的教學(xué)、科研環(huán)境，也包括學(xué)生特別是研究生的研究環(huán)境建設(shè)，包括教師教研室、工作室，學(xué)科、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心等平臺(tái)環(huán)境建設(shè);⑤學(xué)術(shù)成果建設(shè)。是指師生在教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)中所形成的學(xué)術(shù)成果。學(xué)術(shù)成果僅有自身產(chǎn)生的規(guī)律，也有學(xué)校和學(xué)科加強(qiáng)建設(shè)、側(cè)重引導(dǎo)、文化影響的因素，是學(xué)科文化建設(shè)優(yōu)劣的最重要物質(zhì)表征。

5 結(jié)語

學(xué)科文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)地方高校學(xué)科建設(shè)具有重要意義。地方高校學(xué)科文化建設(shè)應(yīng)分為四個(gè)層次進(jìn)行建設(shè)，即第一層次學(xué)科物質(zhì)文化，第二層次學(xué)科制度文化，第三層次學(xué)科行為文化，第四層次學(xué)科精神文化，其中學(xué)科物質(zhì)文化建設(shè)是最基層建設(shè)內(nèi)容，學(xué)科精神文化建設(shè)是最頂層建設(shè)內(nèi)容。地方高校學(xué)科文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，要構(gòu)建好這座高樓大廈，就要以學(xué)科物質(zhì)文化為基石，以制度文化為屋架，以學(xué)科行為文化為磚瓦，以學(xué)科精神文化為砥柱，系統(tǒng)構(gòu)思，全面搭建。

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