高等學校學科建設指導思想的實踐探索*

魏 燕，孫小娜，張 劍，柴 敬

(西安科技大學 學科建設辦公室，陜西 西安 710054)

1 引言

學科建設是高等學校一項長期的戰略任務，是高等學校的立校之本，在高等學校建設發展中處于基礎、核心和“龍頭”地位。由于學科建設的這種特殊性，必須要有明確的指導思想。既然是“指導”，那就不是針對具體問題的具體內容，而是站在宏觀高度，提出戰略的、原則性的意見，具有駕馭作用和導向作用。高等學校的學科建設，必須要有明確的指導思想。

2 學科建設指導思想的內涵

學科建設指導思想，是學科建設必須遵循的總原則、總要求、總方略，是開展學科建設各項工作，指導學科建設實踐的依據和總綱。高等學校學科建設指導思想包含的內容是十分豐富的，即遵循什么，發展方向是什么，要到達的目標是什么，重點是什么，這樣才能成為一個完整的，系統的指導思想。無論是那種類型層次的高等學校，其學科建設指導思想應當充分考慮學校發展定位，學校的學科布局和結構必須與社會經濟發展相適應，重點建設優勢學科和特色學科。

2.1 高等學校辦學目標的定位，決定了學科建設的方向和側重點

高等學校在整個高等教育系統中的定位，主要體現在辦學類型、辦學層次等多個方面。按學科結構類型來分，有單科性學院、多科性大學和綜合性大學。按辦學層次(主要是指學術貢獻和人才培養層次)來分，大體可分為研究型、教學科研型、教學型、職業技術型等層次。不同高校的這些定位對于高等學校確定學科專業結構、辦學規格、辦學形式等具有重要的引導作用。

2.2 高等學校學科結構及布局必須與社會經濟發展需要相適應，高校的學科建設應以滿足社會需要為基本出發點

教育必須與社會發展相適應。高等學校的發展目標能否實現，學科布局和結構調整是關鍵所在。高等學校學科結構及布局關系到高等學校整體功能的發揮和全面發展，它直接影響人才培養的質量、規格、類型，關系到科研與創新能力及水平，最終影響到學校發展目標的實現。

2.3 高等學校的學科建設要重點建設優勢學科和特色學科

我國高等學校教學型大學是大量的，教學科研型只占少數，研究型就更少了。如果學校定位不明確，不突出重點，在學科建設上的重復、紊亂，將造成資源的嚴重浪費。任何一所高校，尤其是一般的本科院校，因受人力，財力的限制，想要把校內的所有學科都建設成省級或國家重點學科，既不現實，也無可能。只有集中全校力量，重點建設若干個學科，使其在本省進而在全國擁有較高的知名度和學術聲譽，然后通過這些龍頭、優勢學科來帶動和牽引校內全盤學科發展騰飛。

3 學科建設指導思想的實踐探索

我國高等學校學科建設發展歷程中，始終重視對學科建設指導思想的分析與提煉，國家層面、地方政府層面、學校層面都對學科建設指導思想進行了許多有益的探索，積累了許多成功的經驗。形成了三級學科建設指導思想。各個高校及其學科必須根據自己的傳統、特色和優勢，制定具有針對性的學科建設指導思想。在這里，我們主要分析探討高校層面學科建設的指導思想。

高等學校層面學科建設的指導思想既體現學科建設的共同性，有具有特殊性，反映學校定位和學科定位。因此，沒有普遍適用的學科建設指導思想，只有切合學校實際與發展目標的學科建設指導思想。

我國高等學校在學科建設實踐中積累了豐富的經驗，這里僅以幾所不同類型的高等學校為例作初步探討。

南京大學是文理優勢均強的綜合性大學，在如何發展現代工程學科方面走出了自己的路子。早在20 世紀80 年代，南京大學就確立了“揚優、支重、改老、扶新”的學科建設方針，以“全面規劃、突出重點、促進交叉、提高內涵”為學科建設指導思想，進一步調整學科結構，完善學科布局，在繼續抓好優勢學科建設的同時，加大全校學科綜合和交叉的力度，加快新興學科、應用學科的發展，構建學科創新體系，努力形成富有特色、布局合理、充滿活力的學科群和一批在國際上有較大影響的高水平學科。南京大學將其學科建設目標和定位分為三類，即基礎優勢學科——要求基礎優勢學科要瞄準國際學術前沿，提高競爭力;高新技術學科——要堅持國家戰略需求為導向;應用學科——服務于國家和地方經濟社會發展。在發展高新技術學科方面，南京大學確立了自己的思路，發展的并非是傳統工程學科，而是現代工程學科，重點發展信息電子、計算機技術、材料科學、生物工程等高新技術學科。

華中科技大學工科優勢強，則在發展文理學科方面有自己的特色。華中科技大學在20 世紀80 年代提出的三大戰略，尤其是在工科基礎上辦文、理、管理學科的戰略決策，為其形成比較齊全的學科結構，提升學校整體實力和綜合實力，以及其傳統優勢學科的發展奠定了堅實的基礎。此后又從戰略的高度來進一步規劃文科的發展，本著“均衡發展，重點突破”的方針，在現有格局的基礎上，確定三至四個學科作為重點，集中人力、財力，使這些學科獲得優先發展。

有的院校通過不同優勢的重點大學合并，使資源合理的配置和學科結構優化，發展交叉學科，從而推動學校整體水平不斷提高。四川大學是由原四川大學、成都科技大學、華西醫科大學等三所國家重點大學經兩次“強強合并”合并而成。合并后，四川大學的學科雖然覆蓋了11 個學科門類，但大部分學科的水平并不處于國內同類學科的前列，四川大學認識到，多學科交叉融合是優勢學科的發展點、新興學科的生長點、重大創新的突破點，學校學科的建設與發展，要優先考慮多學科交叉融合。建設思路上，根據并校后文理工醫學科分布均衡、特點鮮明、優勢互補等特點，四川大學形成了“優化結構、鼓勵交叉、促進融合、重點建設、提高水平、形成特色”的建設方針，促進多學科相互交叉、滲透、融合，重點發展一批國家急需的、有前景的新興、邊緣和交叉學科，加速建成一批名、特、優學科和學科群，構建基礎學科力量雄厚、應用學科前景廣闊、交叉學科活躍強勁、新興學科不斷生長、文理工醫多學科相互支撐、交叉滲透、協調發展，能夠較好適應經濟建設、社會發展和科技進步趨勢的、充滿活力的、充分體現一流研究型綜合大學內涵和特征的學科體系。

工科優勢強的中南大學緊緊圍繞建設世界一流大學和“學科立?！睉鹇阅繕?，進一步鞏固和發展現有國家重點學科特色優勢，提升學科群整體水平，營造“學科高原”并促使“奇峰突起”，建成若干一流學科;集成匯聚特色優勢，提升學科整體水平，推動高校向一流大學邁進。提出并實施了“集成創新，重點突破，整體提升，跨越發展”的指導方針，結合國家科技創新平臺和國家人文與社會科學綜合平臺建設，以國家重大需要和國際學科前沿為導向，以“立足平臺交叉融合，弘揚優勢強強聯合，利用平臺做大做強，占據國家重大戰略性領域，實現跨越創新和可持續發展”為建設思路。雖然幾經演變，中南大學“學科立校”發展戰略和“高原造峰”基本理念卻愈加明晰和堅定。

華中農業大學是農科優勢鮮明的專門性大學。華中農業大學按照“強優支重，以重帶新，包容整合，互促共進”的原則，強化優勢學科，支持重點學科，培植新興特色學科，促進多學科交叉融合。堅持“以農科為優勢，以生命科學為特色，農、理、工、文、法、經、管多學科協調發展，整體上水平，局部創優勢”發展思路。其學科建設規劃指導思想為:整體推進學科建設，彰顯優勢特色。具體為:要堅持用現代科技提升傳統學科，以優勢培養特色，以特色強化優勢，促進優勢和特色學科緊密結合、互促共進，帶動學科水平整體提升。要繼續堅持強優支重、以重帶新、包容整合、互促共進，扎實推進學科創新工程……推進多學科交叉融合、優勢互補，形成優勢特色學科集群，初步完成綜合性大學的學科布局。

西安科技大學地處陜西，其前身是西安礦業學院，是一所以本科教育為主體，積極發展研究生教育，立足西部，面向全國，服務地礦相關行業及地方經濟與社會發展，培養應用型高級專門人才和創新型人才的地方省屬高校。西安科技大學由二十多年前的單一礦業、地質學科發展到現在以地礦及其相關學科為特色，以工科為主體，工、理、文、管、法、經、藝協調發展的辦學格局。發展目標是辦成特色鮮明的高水平教學研究型大學。根據我校的辦學層次和發展目標，認為強化特色是地方高校的生存之道?！笆濉逼陂g，我校要以學科建設為龍頭，以優化學科結構、提升科學研究與社會服務能力為目標，進一步凝練學術方向，構筑學科高地，匯聚學術隊伍，創造標志性成果;形成“地礦特色學科重點發展，相關學科突出地礦特色，新興學科依托地礦特色發展”的學科建設指導思想，實現優勢學科更強，特色學科更優，潛力學科凸顯;促進各種資源要素向優勢特色學科集中，在重點突破的基礎上實現多學科協調發展的目標。在學科建設指導思想的指引下，我校形成了調整學科結構，彰顯學科特色;匯聚優秀人才，打造創新團隊;激勵科技創新，擴大學術成果;優化資源配置，提升平臺水平的學科建設基本思路。

4 結語

綜觀世界一流大學的形成，其主要經驗就是在注重特色學科建設的基礎上，同時發展相關學科，不斷調整和優化學科結構，形成具有自身特色的學科建設指導思想，以指導思想作為思想引領，行動指南統領學科建設工作。希望通過對國內幾所不同類型高校學科建設指導思想的分析，對高校學科建設指導思想的制定起到一點借鑒和啟迪作用。

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