案例教學法在軌道交通車輛專業課程中的應用——以《城市軌道交通車輛駕駛》課程為例

何曉麗

（北京鐵路電氣化學校，北京 102202）

1 案例教學法

《城市軌道交通車輛駕駛》是北京鐵路電氣化學校軌道交通駕駛與檢修專業的一門核心課程。課程的核心能力要求是掌握司機在正常和非正常的情況下列車安全正點駕駛的能力，并掌握與其他行車崗位進行有效、合理溝通的方法。作為一門理實一體課程，在上課時多采用案例教學法、項目教學法、角色扮演法、引導文教學法、情境教學法、任務驅動法等教學方法。選擇何種教學方法教學，教師要根據課程的特點、教學內容要求和教學目標來定。下面就談談案例教學法在城市軌道交通車輛駕駛課程中的應用。

1.1 案例教學法的定義

案例教學法是指以某個具體、典型事件或案例為載體，根據教學目標，運用多種方式啟發學生獨立思考，通過對具體案例的討論和分析，然后總結出自己的分析結果或對問題的看法。它能激發學生的學習興趣，誘發學生的學習需要，從而形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放式學習氛圍的一種教學方法。

1.2 課堂教學案例的特點

課堂教學案例的獲得渠道基本上有2條：一是教師為學生提供的案例，二是學生根據教師的要求從現實生活中、學習資料或者互聯網上搜集的案例。在職業教育中，案例以描述的方式重現了以往在本崗位職業生涯中發生的事件以及對事件做出的決策、解決辦法和得到的結果，而這些記錄對學生處理現在或者是未來的職業崗位發生的類似事件有很好的參考價值。因此，案例教學法在職業教育的工科專業教學中得到了廣泛的應用。

1.3 案例教學法在城市軌道交通車輛駕駛課程中的作用

《城市軌道交通車輛駕駛》是一門工程背景很強的實踐課程，對培養學生的職業崗位觀念、提高學生的綜合能力和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。在課堂教學中引入案例教學法，對于達到課程的實踐性和綜合性要求、調動學生學習的自覺性和主動性、提高學生自學能力和實際動手能力、改善教學效果等方面有很大幫助。

2 案例教學法的實施步驟

2.1 由教師向學生介紹精選案例

案例的選擇大多來源于社會實踐，案例選擇是否恰當，直接影響案例教學效果和質量。選擇案例一定要考慮到案例與課程的相關性，還要考慮到案例的真實性和時效性。一般在案例正式開始學習前1～2周，就要把案例材料發給學生，讓學生閱讀案例材料和需要學習的教材或讀物，廣泛搜集信息，積極思考，在頭腦中初步形成關于案例的原因分析和解決方案。教師在呈現案例情況時，同時提出問題或隱含問題，做到啟而不發，通過啟發誘導的方式最大限度地激發學生的學習興趣，促使他們積極開動腦筋，自主探索，運用課程的專業理論知識去分析問題，解決問題。

2.2 案例分析

在學生開始分析、討論的過程中，教師必須積極進行引導和點撥。案例教學法的課堂上，思考過程重于正確答案。每個教學案例設計的問題都應該由學生自己進行分析、解釋和討論。經過縝密思考，提出解決問題的方案，得到能力的升華。而在這一互動過程中，教師要指導全班討論案例，保證課堂討論和分析內容不偏離教學目標和方向，同時向學生提出引導性問題，回答學生知識方面的難題，并維持課堂秩序，幫助學生去探索解決問題的方案。

2.3 陳述意見，發表看法、結論

同學們經過對案例的研究、分析和討論之后，請每個小組或者每位同學都發表自己的意見或觀點，在小組或同學發言的過程中，老師和同學一定要學會傾聽，中途最好不要打斷同學的發言。在知識點整理與評價反饋中根據同學們的陳述意見和討論結果，整理出所需要掌握的知識點和技能點后，要對案例本身進行評價，對討論結果做出多元評價，對學生討論過程進行全面評價。

3 教學案例

案例背景：非正常行車。

教學目標：通過課上案例分析，發現列車發生事故原因，通過討論，掌握實施列車救援以及乘客疏散方法。

（1）準備階段。教師布置預習任務，學生分小組搜集信息，并將所搜集的信息分類。搜集的信息包括：了解上海軌道交通1號線的車站分布及站內設備的具體布置、列車車次的規定、小交路的定義、列車折返的定義、各種信號機的顯示含義、列車緊急制動距離及非正常行車等內容等。

（2）介紹案例。教師介紹案例：2009年12月22日6時50分，上海軌道交通1號線上行1177次空車在錦富路站至上海火車站小交路折返，中山北路站往上海火車站開出下行的1500次列車以60.5公里的時速行駛近上海火車站時，司機發現前方進站信號燈為紅燈，立即采取緊急制動措施，隨后系統才發出制動命令；由于當時制動距離已不足，6時54分，載有乘客的1500次列車以16.5公里的時速與正在折返的1177空車發生側面沖撞，造成1500次列車駕駛室車頭受損和第一節車廂的第2位轉向架的輪對脫軌，由于速度較慢，事故未造成乘客傷亡。事故發生后，上海申通地鐵集團啟動搶修預案。由于隧道空間狹小和通道能力限制，復軌頂升作業困難，乘客運轉速度緩慢，地鐵1號線全線于11時48分逐步恢復運營。由于事故發生時是上班高峰，影響到多次列車的運行，造成大量乘客出行受影響，社會影響也較大。

（3）分析案例。學生根據教師提供資料進行思考分析、討論，討論以小組為單位進行，討論要點包括：①列車進站操縱程序是什么？②遇進站信號機顯示紅燈情況的操作步驟是什么？③在什么情況下進站信號機顯示紅燈？④列車接近車站時司機需確認的內容包含哪些？⑤司機在值乘的過程中應做好哪幾方面的工作？⑥分析造成這起列車側面沖突的原因和責任如何劃分？⑦發生事故后，如何疏散乘客？⑧線路設備等發生故障及影響列車運行如何處理？⑨電動列車司機如何請求救援？學生在分析、討論的過程中，教師要細心地觀察每一位學生，當學生討論遇到困難的時候可以給予引導、提示，但提示前要給學生留有足夠思考和討論的時間。

（4）陳述意見。根據上面幾個問題的討論分析結果，然后陳述小組意見。在小組成員陳述意見前成立一個聽取匯報小組，小組成員由老師和每個小組的一名同學組成，在小組成員中指定1人或2人負責記錄工作，把討論問題的結果、不同建議記錄下來。每個小組陳述完畢，都要有意見反饋，在這里，筆者建議先由學生進行反饋，最后教師進行補充，這樣做的目的也是為了提高學生的歸納、總結問題的能力。

（5）知識整理評價總結。結合討論結果和課堂表現，表揚課前搜集信息積極和課堂討論中表現突出的小組和個人，結合案例及討論知識點進行點評，積極肯定他們每個組做得比較好的一面或者是閃光點，同時也指出他們中存在的不足，包括討論問題的方式方法問題、對各個知識點的理解問題和相互溝通問題等，幫助他們在后續的學習過程中不斷提高自己，隨后給出一個成績評定，并納入階段成績考核，成績評定要同時體現出既有老師評定，又有同學評定，這也是比較重要的一個環節。

4 結語

案例教學法不但能夠變被動學習為主動學習，系統掌握課程內容的精髓，獲得分析問題及創新地解決問題的能力，使中職院校課堂氛圍枯燥、教學效果不理想的現狀得以改觀，而且還能不斷提高教師個人業務素養。但在使用時要注意：學生要具備一定的專業知識儲備，并有一定的自主學習能力；適宜中、小班教學。另外，案例教學法有助于訓練學生的思維能力和實際操作能力，不太適合理論性、基礎性知識的教學。教師應根據教學目標、教學內容、學生情況的不同，綜合應用多種教學方法，提高課堂教學效果。

［1］武建國.關于案例教學法的幾個問題［J］.忻州師范學院學報，2004（4）：79-82.

［2］上海申通地鐵集團有限公司軌道交通培訓中心.城市軌道交通電動列車駕駛［M］.北京：中國鐵道出版社，2010.

［3］嚴中華.職業教育課程開發與實施［M］.北京：清華大學出版社，2009.

［4］賈紹義.工程案例教學法在化工原理課程教學中的應用［J］.化工高等教育，2010（3）：78-81.