《沁園春·長沙》情景交融寫法解讀

林彬

1925年秋末，毛澤東準備去廣東主持農民運動講習所，途經長沙，故地重游，觸景生情，百感交集，即興寫下《沁園春·長沙》一詞。

一、上闋與下闋中寄情于景、托物言志寫法的解讀

1.詞的上闋以寫景為主，借景抒情，托物言志

“萬山紅遍，層林盡染”表面上是描寫楓葉如火之美景，實則是詩人抒發心中火一般的革命豪情。紅色的楓葉象征著革命、烈火、熱血、光明。“萬山紅遍”正是詩人“星星之火可以燎原”革命樂觀主義精神的具體表現。“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”，從這些美麗景色中，詩人想到了“萬類霜天竟自由”，要想獲得自由，就要像“百舸爭流”一樣奮勇向前，要想自由，就要像“鷹擊長空”一樣到更廣闊的地方去，抒發了詩人積極奮斗、沖破束縛的革命情懷，寄托了遠大的革命志向。看著這些美景，在抒發了革命者追求自由的情懷后，就進入了深層次的思考，發出了一句感嘆“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，由以寫景很自然底過渡到抒情，為下闋的抒情作了成功的鋪墊。

2.下闋以抒情為主，寄情于景

詩人在抒發豪情壯志的同時，也寫出了壯麗的景色，在強烈的感情中也蘊含著諸多美景。“憶往昔，崢嶸歲月稠”詩人將過去不平凡的歲月寫成了崢嶸的山峰，給人以美的感受，使無形的感情化為形象化的美景，具有很強的畫面感、形象感，給人一種崇高之美。“中流擊水，浪遏飛舟”抒發了詩人對恰同學少年時從事早期政治活動的懷念之情，表達了詩人的革命豪氣，展示了風發正茂時代毛澤東等青年學子在江中心激流中學習游泳的宏偉畫面。不論是“誰主沉浮”的自我拷問，還是“糞土當年萬戶侯”、“到中流擊水”的回憶抒情，都含蓄地表達了無數熱血青年為主宰祖國未來命運的崇高理想而不懈奮斗的豪情壯志。正是這種寄情于景、托物言志的寫法，能夠產生觸景生情、情景交融的良好效果，在含而不露中吸引讀者、感動讀者。

二、景與情之間關系的處理技巧簡析

1.景與情在結構上的安排技巧

《沁園春·長沙》主要可以分為四幅畫面：獨立寒秋、湘江秋、崢嶸歲月、中流擊水。以第一幅獨立寒秋圖，詩人于深秋時節獨立橘子洲頭，望著向北奔涌不息的湘江之水，激發了詩人波濤般的革命熱情，給下文的情感抒發醞釀了良好的感情之基。第二幅湘江秋景圖，是詩人看到萬山紅遍的楓葉而抒發了火熱的革命情懷。前幅圖的景與情的關系就是：寄情于景。以景為鋪墊，觸景生情，先景后情，這樣所抒發的感情就會很自然，而不會有突兀之感。下闋主要是由第三、第四幅畫面構成。第三幅崢嶸歲月圖，則是通過對求學時代的思念回憶之情寄托在詩人等青年學子進行早期思想政治活動的情景畫面。第四幅圖，本來是到達了感情的最高潮部分，是抒發豪情壯志的句子，詩人卻采用了寄情于景的寫法，將不怕艱難險阻、不斷斗爭的革命豪情壯志用中流擊水的畫面來表達，給人留下回味無窮的韻味。從后兩幅畫面來看，從結構上分析，其景與情的主要關系是：先情后景，以景結情。這是與上闋前面寫景后面抒情明志的結構有區別的地方。從上闋下闋和整體結構來看，景與情的關系是：觸景生情，景由情生；以景結情，先情后景。正是對景與情在結構上的靈活應用，增強了這首詞的無窮魅力。

2.景與情在內容上的選擇技巧

一草一木皆關情，景語即情語，詩詞中的景物詩人情感的載體。詩人要抒發一定的感情，就要借助一定的景物作為意象，通過寫景與抒情的融合，來創造出詩歌的意境。從《沁園春·長沙》這首詞來看，整首詞都洋溢著熱烈、奔放、奮發、進取的詞風，表達的是到中流擊水的革命豪情和我主沉浮的凌云壯志。故此，詩人也選取了與所抒發情感一致的內容：譬如獨立寒秋的畫面，表面是說在深秋世界詩人獨自一人站在湘江邊上，從其所包含的情感和意義來看，“寒秋”意示著青年志士的成長成熟必須要經過像寒霜一樣的考驗，“獨立”二字的表面是指詩人獨自一個人，實際上則有暗指詩人不愿與平庸之輩為伍，與想成為“主沉浮”的革命者的崇高理想和遠大抱負的情感抒發相一致。此外的“湘江秋景”、崢嶸歲月、中流擊水等四幅畫面都與詩人所表達的革命豪情壯志相吻合。從內容角度分析，整首詞體現了景與情的對應關系：以景襯情，情景融合。正是采用寄情于景、托物言志的寫法，通過景與情在內容上的完美契合，達到了情景交融抒豪情的境界。

總之，巧妙應用寄情于景、托物言志寫法，是這首詞的藝術特色。正是借助這一寫法，使毛澤東筆下的景與情實現了水乳交融般的和諧與統一，整首詞達到了美景與豪情融合、美景與壯志齊飛的藝術境界。故此，通過賞析該詞寄情于景、托物言志的寫法，可以讓學生正確地理解和把握詩詞中“景”與“情”的關系，對于提高高中生的詩詞鑒賞素養有著十分重要的意義。

作者單位：浙江麗水市第二高級中學。