品讀考場敘事類作文的“形象與生動”

周波

在批閱學(xué)生作文的過程中，我很喜歡讀敘事類文章。因為敘事類文章有很濃的故事味和人情味，具有很強的可讀性和感染力。

敘事類文章要想具有特別的吸引力，就要盡量地展現(xiàn)出它形象與生動的一面，寫出生活味。說白了，就是需要扣住細(xì)節(jié)，選擇好角度，描摹好場景，刻畫好人物，描述好過程。然后，通過你的筆端，將豐富多彩的生活表現(xiàn)出來，經(jīng)過巧妙構(gòu)思和合理加工，使敘事類文章形象生動，富有情致。下面以不同層級的考場作文為例，來品讀敘事類文章的“形象與生動”。

一、勾勒點染，形象生動地還原生活畫面

我們通常所說的生活畫面，是指有人物活動以及一定情境構(gòu)成的生活圖景。形象生動地還原生活畫面，既要注意觀察，善于抓住情景特征，勾勒點染，包括人物的活動、背景和自我感受的來描寫概括全景，就能達(dá)到渲染氣氛、還原形象生動的生活畫面的效果。

那是一個深秋的午后，我和媽媽拎著大包小包的“戰(zhàn)利品”，走在林蔭下。明媚的陽光穿過樹葉的間隙，在地面上投下一小塊一小塊的光斑，一陣微風(fēng)吹過，光斑變換著形狀，摩挲著，舞蹈著，耳邊傳來了細(xì)碎的陽光搓揉葉子的聲音，溫暖入懷。

選自本班學(xué)情調(diào)研作文《記錄微笑》

這一小段文字，描寫的是陽光透過葉間投射在林蔭道上的情景。作者從母女倆的視角，緊緊扣住陽光投射在地面后隨風(fēng)吹動的變化這一主要特征，巧妙地運用比擬的修辭手法，形象生動的還原了生活中美的畫面。啟發(fā)我們，只要留心觀察，美的素材，無處不在。

再如：

雞吃飽了蹲在架子上打盹，豬挺著滾圓的肚子窩在一角直哼哼；太陽還戀在山頭，天邊一抹酡紅，里面幸福滿滿的。

村口一陣鬧騰，驢子唱起了戲，是半瞎賣瓜回來了。

半瞎卸下驢車，喝盡丑兒遞過的涼茶，沒套驢就拉上板車下地摘瓜了。

選自高考優(yōu)秀作文《憂與愛》

文章的開始，形象生動地再現(xiàn)了一位普通瓜農(nóng)忙碌的情景，這是一個典型的傍晚時分鄉(xiāng)村特寫鏡頭：這個場景來自于生活，源于細(xì)致的觀察，精心地選擇，生動地還原。為下文故事的起始營造了美麗的原生態(tài)的生活背景。個性鮮明，獨具特色，真實感強，極富感染力。

二、點面結(jié)合，形象生動地描繪生活細(xì)節(jié)

作文過程中在描繪生活細(xì)節(jié)時，多種方法結(jié)合著描寫，往往會收到意想不到的成效。畢竟，在現(xiàn)實生活中，人物的行為、事情的發(fā)展以及生活的場景都是在不停的變化和轉(zhuǎn)換，在寫人敘事的作文中，也要注意選取具體、典型的某一個點，點塊結(jié)合，有面有點，并注重采用動態(tài)的思想和發(fā)展的眼光來描寫對象、表現(xiàn)情感。

辦公室里，三五成群的同學(xué)圍著老師，熱烈地討論著一道題目。只有我，沒有底氣地在一旁來回踱著，心里很忐忑。“貝貝，來，過來啊，老師喊你呢。”一個同學(xué)邊說邊拽著我走向老師。“題目這樣解能看懂嗎？”老師說道。我用力掐緊自己冰涼的指頭，指甲好像已嵌入了肉，上齒磨搓著下嘴唇。“老師問你話呢，貝貝！”旁邊的同學(xué)提醒著我。“呃……應(yīng)該能懂吧！”我沒有一點底氣的回答，根本不敢抬頭看大家的表情，小腿肚子好像有什么東西敲打似的，心里嘀咕著：我連這道題都不會解，你們開心了？

選自本班統(tǒng)測作文《不要將愛看作傷害》

上文寫的是在辦公室里，同學(xué)們圍著老師在討論問題。敘述了老師和同學(xué)想為“我”尋求一種更為簡捷易懂的解題方法而做出的努力，而此刻的“我”，卻惡意的曲解了大家的一番好意。文中熱烈討論的同學(xué)們那種爭先恐后情狀和站在一旁底氣不足的孤零零的“我”形成強烈的對比，都是通過刻畫“我”的心里、動作和神態(tài)等細(xì)節(jié)來描寫和表現(xiàn)的，也由這樣一個細(xì)節(jié)點的描寫，表現(xiàn)出了老師和同學(xué)身上普遍具有的那一份真誠和友愛。再如：

陵園里……孩子們的尖叫聲歡笑聲早已打破了陵園內(nèi)原有的寧靜，大人們互道的恭喜聲、祝福聲早已驅(qū)趕了陵園內(nèi)應(yīng)有的肅穆……一位中年男子身著早已褪了色的皮夾克，緩緩地彎曲著膝蓋，又好像一下子喪失了所有力氣，重重地跪在墳頭。然后，舉起早已凍得通紅的粗糙的手仔細(xì)地擦拭著墓碑，輕輕撣去每一寸灰塵，又沉沉地將頭扣下，久久不肯抬起，渾身微微顫動著，傳來一聲聲低沉的抽泣。

選自“中學(xué)生與社會”優(yōu)秀作文《是果實，也是種子》

文章開始描繪了陵園里歡樂且熱鬧的場景，這樣寫本身是與陵園的肅穆、莊嚴(yán)、寧靜的氛圍極不協(xié)調(diào)的，自然也會引起讀者的疑問和追思。而后面的一組特寫鏡頭，應(yīng)該為細(xì)節(jié)描寫，就與上文的喧鬧構(gòu)成強烈的反差。后面的一連串特寫鏡頭，毫無疑問的震撼著作者的心靈，也打動著每一個讀者的心靈，讓人印象深刻。到此，我們不難明白，上文描繪陵園的歡樂與喧鬧，就是為了反襯下文這一特寫鏡頭作鋪墊的，最能讓作者心潮翻騰的是文中的男子在懷想和思念母親的過程中，他所做出的一連串動作：“彎曲著膝蓋，重重地跪……舉起……擦拭……輕輕撣去……又沉沉地將頭扣下，久久不肯抬起”。

三、巧轉(zhuǎn)穿插，形象生動地再現(xiàn)生活精彩

敘述中，內(nèi)容巧轉(zhuǎn)穿插，可以使得原本平淡的生活場景精彩呈現(xiàn)。在自然的敘述中，將故事的變化作巧妙的穿插，用簡潔的語言來將預(yù)設(shè)的情節(jié)靈活穿插進(jìn)新生成的故事中，甚至可為下文故事情節(jié)的發(fā)展作很好的鋪墊。如將抽象的敘述與具體的生活的真實結(jié)合起來，通過對眼前現(xiàn)實生活的想象與回憶，來表達(dá)情意。

奶奶系著圍裙在灶臺上忙碌，一手握著勺子，一手掀開鍋蓋，不停地翻動著。原本就不怎么高的奶奶，加之越來越佝僂的背，此時卻要踮起腳尖，伸長脖子，睜大眼睛，才能看清鍋中的情況。“……乖孫子，起來吃飯嘞！”一陣清脆的叫聲把我從睡夢中驚醒，揉著惺忪的睡眼，說道：“奶奶，我夢到了您下餃子給我吃的”。奶奶提高嗓門道：“臭小子，你出來看看嗨！”果然，堂屋的桌子上，一大碗餃子早已盛放好了，我趕忙狼吞虎咽地吃開，猛然想起奶奶還沒吃，就起身給她拿了雙筷子，回頭間，她奶奶一只手正舉著勺子停在了半空，賊兮兮地笑著。原來，我是家中的“老一碗”，不管吃什么，總之一碗，奶奶怕我還照例，遂有此動作。兩大碗下肚后，美美地打了個飽嗝，嘴中有餃子味，也有愛的味道。

選自本班周練定時作文《留有余味》

本段落的夢境與飯桌上的情境銜接很自然、流暢。虛寫起到了為實寫服務(wù)的目的，實寫也帶動了虛寫。文段以實續(xù)虛，虛中有實。把自己的情感與思想，通過具體的場景，個性化的語言，形象、生動化的描述，借助電影藝術(shù)中的慢動作技法，將現(xiàn)實生活中奶奶對自己的一切的愛，都定格在了“她一只手正舉著勺子停在了半空，賊兮兮地笑著”的溫情畫面。再如：

這時，我的好奇心不但沒有減退，反而更加強烈了。不知是誰將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上……我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。近了，近了……

她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮撿了起來。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺得自己好像是一個惡魔，站在這個角落，陰險地看著這樣一個天使走進(jìn)危險。

選自高考優(yōu)秀作文《好奇心》

前一小節(jié)，描寫了自己的心理活動，由于“好奇”，所以有了下文“我”的所見，也因此向我們讀者展現(xiàn)了一個頗受震撼的感人的畫面。文中描寫“她”在撿香蕉皮的過程清楚，運用“抱”“放”“蹲”“撿”等一連串動詞，細(xì)膩、真切地表現(xiàn)出了一名肢體雖有殘疾但內(nèi)心世界無比高尚、堅韌、美麗的中學(xué)生形象。

只要用心觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去敘述和描寫，不斷廣博地學(xué)習(xí)、借鑒、反思和實踐，自己的文章也會“形象與生動”，那么就定會實現(xiàn)從“用別人漂亮的語言和辭藻來表達(dá)自己美麗的思想”到“用自己極富個性化的語言來表達(dá)自己深邃且精辟的思想”的升華和轉(zhuǎn)變。

作者單位：江蘇沭陽建陵高級中學(xué)。