淺談小學生口語交際能力的培養

王景良

摘 要：小學階段要讓小學生能夠達到會進行日常口語交際的目標，并且能夠傾聽、表達和交流，自然地會進行人際溝通和交流，具有合作精神。從教學實踐中對口語交際能力的培養進行了闡述。

關鍵詞：小學教育；語文教學；口語交際；能力培養

《義務教育語文課程標準》指出：小學階段要讓小學生能夠達到會進行日常口語交際的目標，并且能夠傾聽、表達和交流，自然地會進行人際溝通和交流，具有合作精神。那么，如何使學生在口語交際方面得到培養和發展呢？這是我們廣大小學語文教師所面臨的一個急需關注的問題。下面就結合筆者自己的教學實踐來談談對這一問題的思考。

一、激發情趣

“興趣是最好的老師。”凡事只有培養興趣才能取得成功，小學口語交際這一內容更需要學生對此產生極大的興趣，當他們有了興趣之后就會主動地、積極地和同學、老師進行主動的交流，能力也會在交際中得到培養和提高。因此，作為教師要為學生營造良好的教學環境，創造出一種學生樂于參與的氛圍，調動學生的快樂感，這樣就會調動學生的內在情感，讓學生形成一種身臨其境的感覺，讓學生更好地去體驗。比如，在上課的時候老師可以讓學生回憶最近一段時間里的一次有意義的活動，請學生參與談談自己的感觸和體驗經過，這樣學生就會積極主動地參與進來，也就極大地激發了學生的口語交際情趣。

二、注重鼓勵評價

很多學生口語表達能力差是多種原因導致的，這里可能有他們的基礎知識的因素，更有學生的性格問題，還有學生的膽怯心理，也有老師的批評不當等等因素。心理學家經過研究得出：人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。由此可以看出，一個人在成長和進步中都需要鼓勵和尊重，只有這樣他們的內心才會得到滿足，他們才會不斷前進。所以，教師要在口語交際的教學中，積極提倡以激勵和賞識教育為主，對學生的進步要給予鼓勵，要及時地發現學生的閃光點，讓他們在心理上得到放松和快樂，消除他們緊張和害怕的心理，能夠大膽地暢所欲言，無拘無束地參與到口語訓練中來，使孩子們感到我能行，我會成功，由此得到很好的培養。

三、續寫、說

通過對文本的學習，學生都會對其產生很深的印象，他們經常會把故事情節描述下來，這樣就會極大地提高學生的表達能

力，同時學完之后，還可以引導學生進行續寫和續說的訓練，學生會在想象和聯想的情況下達到提高口語交際的能力。比如課本中，那些寓言故事和童話，都可以作為訓練他們的口語交際能力材料。如學習完《守株待兔》之后，可以讓學生展開聯想，讓他們說說自己的感觸，可以仁者見仁、智者見智，自由發揮，學生就會極大地參與進來。

總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達欲望，凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際能力的目的。

參考文獻：

王啟.小學語文口語交際教學初探[D].遼寧師范大學，2008.

（作者單位 吉林省大安市樂勝鄉第一中心校）

編輯 馬燕萍