如何讓孩子們興致勃勃地學英語

徐翔

摘 要：英語是一門外來語，缺乏對應的語言環境，小學生活潑好動，沒有很強的自我約束能力，如果教師推行傳統的死記硬背的英語教學方式，肯定會引起他們的逆反心理。它要求教師在教學實踐中一定要從他們的實際認知規律出發，積極尋求符合他們認識和發展的興趣培養方式，以期讓孩子們能興致勃勃地參與到英語學習中來。

關鍵詞：小學英語；設問引導；角色扮演；情境游戲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W英語是系統地學習英語的初始階段，客觀上英語是一門外來語，沒有相應的語言環境，主觀上小學階段正是孩子們活潑好動、自我約束力差的階段，他們對死記硬背和抽象理解都比較膩煩，如果我們方法不當，勢必影響他們的學習狀態，這就要求我們必須從他們的實際認知規律出發，摸清他們的認知取向和情感認同，然后有針對性地設置符合他們認知情趣的教學方式和方法，如此方能對癥下藥，有效提升教學效率。鑒于此，我聯系這些年的一線教學實踐對如何提高小學生學習英語的興趣進行討論與研究。

一、以問題做誘餌，調動學習興趣

問題是引導學生步步攀登的階梯，也是吸引學生學習興趣的誘餌。傳統的私塾式教學，一上課就讓大家搖頭晃腦地誦讀，然后就要求記憶，還板著臉檢查，搞的課堂生硬死板，興趣沒有激活，根本啟動不了自主學習的動力。因此，我們必須事先根據教學內容和學生認知的契合點進行巧妙的問題設置，以開放活潑的問題形式來牽引大家的興趣，激活他們想學英語的欲望。

1.問題驅動式

趣味的、能動性的問題契合學生的認知，能有效牽引學生的注意力。比如，我們在教學蘇教版5A Unit 2 A new house時，為了讓大家能盡快切入學習，我就以這樣的問題來牽引大家的注意力：如果有朋友去你家做客，你會簡單介紹一下您家的起居布置嗎？課堂伊始拋出問題，讓大家發現自身的不足，然后我們再說：那么我們就學習一下別人是怎么介紹的吧。這樣同學們“知恥而后勇”，產生了彌補知識漏洞的原始動力，接下來的自主學習就是順理成章的事了。

2.話題拓展

大家在問題的牽引下學習完后，我們要趁熱打鐵，順著話題進行拓展，比如，就這節課我提出新的問題讓大家表達和演繹：Can you introduce your school to me？這里將房間換成了同樣熟悉的學校，給同學們鞏固表達方式和拓展新詞匯的機會。由于都是比較熟悉的內容和場景，同學們在問題的誘導和驅動下興致勃勃地學習起來。

二、以活動為情境，開展動態學習

小學生活潑好動，如果我們處處約束，肯定會制約他們的學習動力、想象力以及創造力。而語言又是活潑的、開放的，在情境中才能呈現最好的學習和認知狀態。鑒于此，我根據小學生的認知規律，經常參照教學內容的特點有針對性地設置相應的語言情境活動，以此來激活學生主動學習和探索的興趣。

例如，我們在學習牛津版版小學英語5B Unit 8 A camping trip時，我就讓同學們分角色進行開放性對話：先通過多媒體展示一個場景，然后讓大家根據自己的想象來扮演其中的角色，并能將所學的詞匯諸如children，a hill，fish，tin，show融入What do you/they have？I/We/You/They have...What does he/she have？He/She has...等新學的句型對話中。這樣的設置不拘泥于教材，給學生充分的想象和發揮空間，大家在活潑趣味的互動交流中，興致高昂地展開語言訓練，效果斐然。

三、以體態為助語，牽引學習注意

體態語顧名思義就是教師巧妙借助手勢、面部表情以及形體上的動作來進行交流的一種無聲的語言，活化課堂，吸引學生的注意力。體態語對小學英語教學有著重要影響。例如，我們教學“go to bed”時，可以做閉上眼睛作睡覺狀，然后再引導學生：“What do I want to do？”他們肯定能想到要睡覺的狀態：“You are very tired.You want to go to bed.”尤其是動詞和形容詞我們都可以通過夸張的動作表情來展示給大家，讓大家通過獨特的體態語言，領悟語言的真諦。

四、完善評價機制，維護學生興趣

為了保持小學生學習英語的興趣，教師必須要推行長期形成性評價。首先，要言語表揚。例如，當學生Perform時，要及時給予口頭評價：great， wonderful，super， good，等；當學生按指令出色完成任務或大方表演時，教師蹺著大拇指贊嘆道：“Excellent！”“Wonderful！”其次，要推行動作激勵。教師在學生表現好的時候就可以舉起大拇指，點頭稱贊。對于學生出現遲疑的情況也要用目光正視，確保鼓勵的眼光能夠讓學生靜下心來完成學習任務。

以上是我在一線教學實踐中結合蘇教版小學英語對怎樣引導小學生興致勃勃學英語進行的討論總結。毫不諱言，沒有興趣就沒有動力，小學生學習英語前提是興趣，然后才是方法。因此，我們在一線教學中將以教師講為中心的模式，轉變為激趣引導的讓學生主動學的新型模式，讓學生在豐富多彩、趣味十足的英語活動和探索中，保鮮興趣，提高效率。

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽實驗小學）

編輯 王團蘭