淺談集體教育教學中的幼兒舞蹈組織藝術

王暉

一、幼兒的身心特點

幼兒在成長過程中，有意性行為會開始逐步的發(fā)展，他們會慢慢地學習如何控制自己的情緒，但在這個過程中，幼兒的規(guī)則意識慢慢萌芽，是非觀念比較模糊。在活動中他們會逐漸學會如何與周邊的人交往，并且動作發(fā)展會更加完善。幼兒在體力上，則明顯增強，積極動用感官、活潑好動、思維具體形象化是他們成長過程中最突出的特征。他們會根據(jù)事物的表面屬性來概括和分類，對事物的理解能力也會逐步增強，會獨立表述生活中的各種事物，然后以具有豐富生動的想象力，通過手、動作、表情、嘴巴來進行表達、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、舞蹈對幼兒智力發(fā)展的影響

幼兒舞蹈的展開與教學符合孩子們愛跳、愛動的特征，并且能夠讓幼兒去學習如何通過感知和依靠表象來更好地認識事物。幼兒舞蹈能夠讓幼兒在舞蹈的動作和節(jié)奏中，以娛樂的方式來提高幼兒的模仿能力，從而能更好地加深學生對外界事物的認識和理解。藝術是無聲的語言，而舞蹈動作能更好地將這種無聲的語言演繹到極致。幼兒常常會根據(jù)自己豐富的想象力去模仿和創(chuàng)造這些動作，學習舞蹈既能喚起孩子對動作的心靈感悟，又能激發(fā)和啟迪他們產生更加豐富的聯(lián)想，幫助他們開拓和提高創(chuàng)造性的思維。幼兒舞蹈的組織在體裁和主題、表現(xiàn)形式上應該是豐富多彩的，這樣才能使幼兒在舞蹈觀摩、學習、排練和表演的過程中更好地發(fā)揮自身的想象力，這樣不但能夠鍛煉幼兒的想象力，進一步提高幼兒的觀察力和記憶力，而且還能在舞蹈的鍛煉中培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和創(chuàng)造力。例如，《白雪公主和七個小矮人》中，表現(xiàn)的是白雪公主和七個小矮人的友誼和付出以及事物的丑惡和善良的對比。可以充分讓幼兒在舞蹈的編排和欣賞上得到更多的生活體會。

三、幼兒舞蹈教學的編排與策劃

任何一項舞蹈集體教育教學的內容在幼兒舞蹈的啟蒙階段中，都不應該讓幼兒感覺到困難，如何讓幼兒在舞蹈中體會到樂趣，讓幼兒能夠得到更好的鍛煉，這就要求教師和孩子們進行愉快的合作。因此，因人而異、因材施教，是很有必要的。例如，歌舞《三只小豬》表現(xiàn)的是三只小豬對待事情的不同態(tài)度，聰明，勤奮與懶惰的對比，以及內部之間的猜疑和排擠。當后來大灰狼來的時候，三只小豬排除成見，齊心協(xié)力，運用了智慧的頭腦和勤勞的雙手保護了自己和房子。當我們在進行《三只小豬》的舞蹈教學時，不但要讓幼兒更好地去認識和感受生活的內容，而且還要讓他們通過自身的感悟去體驗生活的真諦，在形象化的幼兒舞蹈教學中，不但能夠從小培養(yǎng)幼兒團結合作的精神，而且還能鍛煉他們勤勞的品質。

幼兒舞蹈不能局限在舞蹈的技巧上，要通過舞蹈藝術的教育，使幼兒具有心靈美和體態(tài)美，全面發(fā)展德智體美，使幼兒的身心得以健康發(fā)展。在幼兒舞蹈的教學中，我們不應該單一滿足于教會孩子一個動作或者是一段小組合，而應該給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造舞蹈，這樣才能讓幼兒在舞蹈中健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]譚純.淺談集體教育教學中的幼兒舞蹈組織藝術.音樂時空，2013-05.

[2]邱建華.身隨律動：讓幼兒成為舞蹈學習的主人[J].好家長，2009（02）.

[3]楊雪.對少兒舞蹈教育的思考與探討[J].青年文學家，2010（17）.

（作者單位 山東省長島縣實驗幼兒園）

編輯 張珍珍