高職院校“機械制圖”課程教學創新初探

譚敏 智淵

（重慶能源職業學院機電工程系，中國 重慶402260）

1 高職教育的現狀

1.1 高職院校生源增加，整體素質良莠不齊

在國務院《關于大力發展職業教育的決定》的指引下，我國高等職業教育健康高速發展。該決定要求在高等教育階段，重點發展高等職業院校，擴大高等職業教育招生規模。2010年高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。[1]

隨著高職院校的擴招，錄取分數線大幅度的降低，導致高職學生的學習基礎良莠不齊，并且整體素質有下降的趨勢。學生對教材內容覺得有難度，對教學進度感到過快。由于這些情況的出現，我們無法再沿襲傳統教學模式。應該根據學生的個體差異和就業方向而因材施教，采取分層教學的模式。

1.2 機械行業的發展，對高職教育提出新的要求

改革開放以來，我國機械設計與制造等相關產業高速發展，促進社會進步的同時創造了大量的就業機會。與之配套的是高職院校中機械設計與制造、數控技術、模具設計與制造、汽車制造與裝配等相關專業的建設與發展。機械行業對從業人員提出了從勞動密集型向自動化、智能化的先進制造技術轉型升級的要求。[2]為達到這個目標，高職院校機械相關專業必須加強教育改革和創新。高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線的高素質勞動者和技術技能人才的重要使命，我們應該深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。

2 創新教學的內涵

2.1 教學理念的改革

2.1.1 就業為導向，技能為目標

在教學理念上，高職院校中對學生的培養目標是高素質勞動者和技術技能人才。這就要求我們在教學實施過程中基于工作過程進行針對性教學，從而讓同學們在有限的時間內掌握更多的實用技術。傳統的《機械制圖》課程在教學中對制圖原理和表達方法強調較多，而對識圖能力的訓練較少，忽略了該課程的實踐性。[3]筆者認為，在教學實踐過程中，利用教授繪圖的教學手段，重點培養學生的識圖能力和空間想像能力為教學目標，這樣才能做到真正意義上的“應用為本，夠用為度。”

機械制圖是工程類、特別是機械專業的重要且最具難度的基礎課，關鍵的難點在于空間概念的建立以及機件表達方法的正確選擇。傳統的教學方式以多媒體課件為主，以實物模型為輔。雖然靜態的圖片或者動態的視頻有直觀明了的優點，但是不能完整的表達機械制圖的思想，難以體現三維實體與二維圖紙之間的關聯。同時，在課堂上大量的多媒體信息堆積，會造成學生的視覺疲勞，不利于調動學生的學習積極性，也不利于培養學生的空間想象能力。而空間想象能力正是學生最欠缺的地方，如何培養學生的空間想象能力正是學好機械制圖的關鍵所在。

2.1.2 以人為本，因材施教

教師在教學過程中應允許個體差異，以人為本，因材施教，促進全體學生在原有水平的基礎上都能發展。[4]據統計，大部分的學生畢業之后并不以繪圖為工作，而是成為流水線上的操作工。因此，對于這部分學生而言，只需要具備識圖能力及嚴謹的工作作風就可勝任工作。對于一部分優秀的學生則可在此基礎上提出更高的要求，掌握繪圖技巧。此外，對于少數基礎較差的學生可以適當降低難度，在課后加以輔導，布置一些簡單的題目，勤加練習，逐步提高。[4]

2.2 教學方法的創新

Solidworks是業界知名的三維機械設計軟件，被廣泛應用于機械、汽車、家電、數碼通信和玩具設計制造領域。它集成了零件設計、曲面造型、鈑金設計、機構運動與仿真、圖形輸出和數據轉換等功能，產品設計功能非常強大。其中，三維建模和裝配體等模塊對“機械制圖”課程的理論教學和實踐操作均有助益。

在課堂上引進SolidWorks軟件以輔助教學，有如下三個方面的好處：

1）多視角觀察物體模型，幫助學生增強空間立體感，激發學習興趣。

SolidWorks的三視圖（與機械制圖中的三視圖有一定區別)有利于學生建立空間想象能力和提高看圖能力。

2）使得機械制圖課程平面知識立體化。

按照工作原理設計零部件或整體裝配件的動作，利用該軟件的動態裝配體演示模塊來展示零部件或整體裝配件的裝配過程，使原來繁瑣復雜的平面圖形轉化成為立體圖，幫助學生將抽象的思維過程形象化，進而明確裝配體和零件的連接和裝配關系，使教學效果得以提升。

3）讓學生初步了解零件加工過程，為今后工作崗位技能奠定基礎。

利用SolidWorks可清晰地展示零件的制作過程，真正實現教學過程與生產過程相對接，為提高學生的就業能力奠定初步基礎，同時可進一步增強學生對教學內容如組合體、剖視圖、斷面圖的理解，幫助學生建立空間想象和思維能力，提高學生學習本課程的興趣。

機械制圖的教學過程主要是圍繞繪制和識讀零件的三視圖展開的[7]，其核心內容有兩個：一是學習如何用二維圖形表達三維實體模型，二是如何由二維平面圖形想象三維空間物體的形狀。由于SolidWorks是三維模型與二維圖形雙向關聯的繪圖軟件，并具有利用參數化和尺寸驅動模型，在二維繪圖環境中可以進行各種標注的特點。故將Solidworks應用于教學中，學生可以通過學習繪制二維草圖從而得到三維實體模型，使得三維建模的過程變成零件的讀圖及尺寸標注的過程，從而建立起平面視圖和空間實體之間的對應關系，[5]為學生提供了豐富的想象空間，有效的彌補了傳統教學過程中存在的三視圖與實物脫節的、學生無法將二維視圖與立體圖相對應的問題。

在教學過程中，一邊講解一邊演示作圖過程，引導學生逐步深入，讓學生通過系統的思維過程獲得完整的認識。[5]將空間的想象具體化，可以加快學生對空間概念的理解和消化，逐步提高學生的空間想象能力。在增強學生的感性認識和學習的積極性的同時，也有效地發揮了教師的主觀能動性。

3 結論

將SolidWorks三維建模技術與“機械制圖”課程教學相結合，這是一種新的嘗試。在實際的教學過程中，我們也感受到這種教學方法開闊了學生的視野，活躍了課堂氣氛，有利于學生理解和掌握課程內容，提高了學生的分析能力，達到了較為理想的教學效果。為機械制圖課程的教學方法提供了新的教學思路。

［1］關于大力發展職業教育的決定,國發[2005]35號[Z].

［2］劉佳雯,景玉軍.高職院校機械制造類專業創業教育淺析[J].科教導刊,2013(12)：83-85.

［3］劉滟.以工作過程為導向，以項目模塊為載體的機械制圖課程開發與教學改革[J].高等職業教育,天津職業大學學報,2008,17(4)：34-37.

［4］王曉玲.《機械制圖》教學初探.中外教育研究,2009(7)：170.

［5］何世松,賈穎蓮.三維軟件在“機械制圖”課程教學中的研究與應用[J].中國電力教育,2009(12)：96-97.