關于高校通信工程專業教學改革的思考

羅榮華

（金陵科技學院網絡與通信工程學院，江蘇南京211169）

進入21世紀以來，信息技術處于高度發展日新月異的階段，信息產業已經成為推動社會經濟發展的主導產業之一。而通信工程作為理工科院校的一個重要專業，也是信息化時代的一個熱門專業。通信工程專業旨在培養具備通信基礎理論知識、掌握各種現代通信技術，能在信息通信領域從事科學研究、工程設計、設備制造、網絡運營和技術管理，以及能在國民經濟各領域從事與信息通信技術相關開發及應用的高級技術人才[1]。此專業是實踐性和工程性較強的專業，而且隨著通信技術的快速發展，社會對通信工程專業人才培養提出了更高的要求，這同時也給通信工程專業教學帶來了新的挑戰。目前，我國通信工程專業畢業的學生普遍實踐訓練不夠，動手能力不夠強，不能適應通信行業的發展需求。為了改變這一現狀，我們需要從以下幾個方面對通信工程專業進行改革。

1 專業要有特色

當前，各個學校的通信工程專業在教材的選用以及教學內容方面基本是大同小異，沒有考慮到將本專業與學校的辦學特色結合起來，以金陵科技學院這樣以培養應用型軟件科技人才的本科院校為例，其通信工程專業若要在眾多本科院校中占有一席之地，必須考慮到本學校的現實情況，由于金陵科技學院是在2005年才由早期的金陵職業大學和南京市農業專科學校合并而成，因此辦學起點較低，基礎較為薄弱，針對此種情況，將本專業與應用型軟件科技人才培養的理念相結合，以社會需求作為我們的向導，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質的工程技術型本科人才，這樣本校的通信工程專業才具有自身的特色，才能以特色吸引人，以特色顯示活力，以特色標志水平，以特色證明質量，以特色加強競爭力，以特色服務于社會[2]。

2 教學方法要有創新

目前的通信工程專業課的教學多以單向灌輸的方式進行，雖然，各門課程都不同程度地采用了多媒體教學的方法，但據統計，所謂的多媒體更多的是將課本上的相關授課內容制成電子課件的形式進行，相當一部分教師由于其自身缺乏企業或者實踐的經歷而只能單調而枯燥地對課本知識進行簡單地宣講，導致學生學習的積極性普遍不高，其出勤率以及課堂學習效率較低。為了改善這一現狀，提高學生對于專業課程的學習積極性和學習效率，必須要對教學方法加以創新，可從以下幾個方面進行：（1）將電子課件制作地更為有趣和生動，比如將有些課程內容制作成FLASH或動畫的形式，或者增加一些音視頻的內容，這樣可以充分利用多媒體的教學形式，豐富課堂內容，提高學生對本課程的興趣。（2）學校要積極組織教師參加通信企業的各種通信崗位技能的培訓，這樣可以使得教師能夠更加了解通信技術的實際應用和通信技術發展的方向，在課堂上將這些知識與課本內容有機地結合起來進行講解，有利于學生對于課程內容的理解，提高學習的積極性。（3）增加教師與學生的課堂互動，比如教師可在授課中間，對學生進行提問，必要時將學生請到講臺上來演示或者做一些小的有趣的互動，或者在某些課程環節，提前一次或兩次課布置一些思考題給學生，要求學生利用課余時間進行資料的查詢和思考，等到下一次課，教師將學生進行分組，要求每個小組對某個思考題進行討論，教師也要參與到學生的討論中來，并對學生進行打分，并可將分數計入到學期末的總學分中，激勵學生積極參與討論和互動。（5）豐富教學內容。目前，各個高校采用的專業課教材千篇一律，而教師授課多以教材內容為主，缺乏新意。對于學生而言，可以通過自學對專業課加以了解和掌握，如果教師在授課的過程中，不在課堂上介紹一些新穎的專業知識，給學生注入一些新鮮的血液，學生便會逐漸失去對本專業課的興趣。實際上，現在高校有相當一部分教師特別是青年教師都在從事本專業的一些前沿領域的研究，若將這些前沿知識適當地介紹給學生，將會有效地激起學生的聽課興趣，讓他們對上課產生期待的心理，從而提高專業課的課堂效率。

3 實踐教學要加強

通信工程專業是一門實踐性非常強的專業，必須在理論知識的講解之外，提供大量的實驗以加強學生對專業知識的理解，培養學生的工程實踐能力，滿足社會對于通信工程專業畢業生的需求。實踐教學可以從以下幾個方面進行加強：（1）加大實驗室的投入。雖然目前，各個高校都加大了實踐教學經費的投入，由于通信工程專業實驗設備通常都較為昂貴，投資較大，因此與實際的實踐教學要求相比，經費的投入還是不足[3]，這就要求學校要重視對于通信工程專業的建設，意識到先進的實驗設備對于學生的實踐能力和創新能力的培養有著極為重要的作用，從而支持本專業的實驗室建設。（2）加強校企合作。有些專業課特別是像通信網、移動通信等這些課程所需要用到的實驗設備通常比較昂貴，而且實驗難度較大，因此我們可以與企業進行合作，將學生輸送到企業進行一段時期的實習，以加強學生對專業知識的理解，同時培養學生的創新和動手能力。（2）提高專業課教師的實驗操作能力。在高校，教師的絕大部分時間都在從事理論教學和科研工作，對于實驗和實踐教學的重視度不夠，且教師自身也缺乏專業課程的實踐教學經驗，這就要求學校組織相關的針對教師的實驗培訓，提高教師的實驗操作能力。據了解，有相當一部分教師是從學校畢業之后直接進入高校從事教學工作，因而其實驗操作能力本身就不強，若不提前對教師進行實驗設備的操作培訓，教師的實驗操作能力無法得到加強且對實驗的理解也是膚淺的，那么可想而知，其對學生實驗的指導水平會如何。（3）適當提高實踐教學在期末考核中的比重。以金陵科技學院為例，通常，學校要求學生的期末考試成績占總成績的70%，平時成績占30%，然而，平時成績包括了學生的出勤率、作業情況和實驗情況三大部分，因此實驗在總成績中所占的比例只占10%左右，這與面向應用型人才培養的目標是相違背的，因而需要提高實踐教學在總成績中的比重，這樣可以調動學生實驗的主動性和積極性。（4）加強實踐教學的教材建設。目前，實踐教學的教材比較缺乏，一些專業課的課程設計和課內實驗的教材基本沒有，比如移動通信，通信網，無線網絡優化與設計等，通常這些實驗教材都是實驗設備廠家附帶的實驗指導書或者任課教師自己編寫的指導教材，這樣導致實驗教材不規范，較為隨意，因此還需對實驗教材建設進行長期的和深入的研究。

總而言之，隨著通信技術的飛速發展，社會對于通信人才的要求日益提高，如何培養滿足社會需求的合格的通信工程專業的人才，是高等院校的責任。我們必須抓住教學改革這個中心環節，打造獨具特色的專業品牌，提高教師的教學水平，增強學生的實踐能力，使得培養出來的學生踏入社會之后就業之路走得更為平穩，更能適應社會的快速發展。

［1］王慧琴,毛力,張振龍,等.通信工程專業教學改革探索[J].中國冶金教育,2010(1)：34-36.

［2］陳正宇.應用型本科院校通信工程特色專業建設的思考[J].科學與技術信息,2008(4)：191-192.

［3］黃飛江,劉光燦,陳威兵.應用型本科通信工程專業實踐教學研究[J].教育理論與實踐,2011,31(5)：6-8.